世说新语两则教案

《世说新语》两则教案

学习目标：

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形象，概括其性格特征。

教学重点： 诵读课文，积累文言词语。

教学难点：分析人物形象，概括其性格特征

学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入新课：

以猜谜语导入。

一片两片三四片，

五片六片七八片，

九片十片千万片，

飞入芦花皆不见。

（谜底：雪花）

二、检查学生课前准备情况。

1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

2、查阅有关作者及作品的资料。

（1）介绍刘义庆

作者刘义庆（403～444），南朝宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学，身边聚集了不少文人学士。《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。全书记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的逸闻轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。

（2）介绍《世说新语》

《世说新语》，笔记小说集，所记大多是传闻、轶事，以短篇为主， 是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写。在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士的教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

三、 初读课文(读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情，体会语感)， 结合书下注释，疏通文意(采用圈点勾画的方法记录不理解的词句)。

谢太傅/寒雪/日/内集，与/儿女/讲论/文义。俄而/雪骤。公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻/也。

1、把握重点字词：

(1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……

儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿俄而：不久，一会儿。 骤：迅速

欣然：高兴的样子

(2) 空中撒盐差可拟差，大致，差不多。拟，相比。

(3) 未若柳絮因风起未若：比不上

2、把握重点语句：

(1)撒盐空中差可拟。 跟把盐撒在空中差不多。

(2)未若柳絮因风起。 不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。

四、再读课文，整体感知。

用自己的话复述课文内容，重点把握人物、时间、地点、事件、结果。

五、三读课文，探究问题。(采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。)

1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围?你是从哪些描写中感受到的?

(参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。)

2、“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?

有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻，“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴切、生动、新颖?为什么?

飞扬之态 形似

柳絮因风起 轻盈之雅 神似

文化内蕴 韵味

六、 拓展延伸

1、 欣赏古人对飞雪的描写 ：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ──岑参

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ──韩愈

剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。 ──华幼武

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 ——李白

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 ——高骈

战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞 。——张元作

玉花飞半夜，翠浪舞明年。 ——苏轼

街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。——裴夷直

落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。——杨万里

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古人咏雪的诗句写得如此精妙，怎样的比喻才是好比喻呢?

归纳：由“形似”到“神似”，有韵味。

2、学生尝试运用比喻，想像写作：

英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

例句：a是一座金字塔，是进取。

b是两个联结的心，是友谊。

c是未满的月牙儿，是缺憾

学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!

七、布置作业：背诵课文。

第二课时

一、导人新课：

“诚信”是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的诚信故事。今天，就让我们撷取其中的一朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧!

二、 初读课文 ，结合书下注释，疏通文意。(如有不懂的字、词、句圈出来，通过查词典，或互相讨论来解决，教师巡回释疑，检查，并和同学一起讨论疑难问题)

陈太丘/与友期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去,去后/乃至。 元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人/惭，下车/引之，元方/入门不顾。

1、把握重点字词：

a、与友期行 ：约定太丘舍去 ：放弃;离开去后乃至 ：才;到

相委而去 ：丢弃则是无信 ：信用下车引之 ：拉

入门不顾 ：回头看尊君在 ……此处隐藏11023个字……曹事件败露后，华歆亲自带领五百甲兵从破壁中搜出伏皇后，献给曹操。对华歆这种行为，后人曾作诗讽刺他，诗云：华歆当日逞凶谋，破壁生将母后收。助虐一朝添虎翼，骂名千载笑龙头。由此可见，华歆是个没有主张，追求富贵之人，但就华歆在这篇短文中的行为是值得赞赏的，这种救人救到底，不因危难而弃之不顾的精神是值得我们学习的，效仿的。

《世说新语》的故事篇幅都很短小，但能通过人物的片言只语或行为细节表现人物的性格特征，鲜明生动。《期行》中的(友人)'下车引之'¨元方人门不顾'，《乘船》中的一人求助的动作描写，简直像几幅漫画，你能根据故事的内容用笔画出来吗?

第五篇：《世说新语》两则教案

《世说新语》两则

教学目标

[知识与技能]

（1） 掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。

（2） 结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

（3） 把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

[过程与方法]

（1） 学生通过反复育读文言文，把握感情基调，体会语感。

（2） 学生通过合作讨论问题，培养思维能力。

（3） 延伸阅读，拓展学生的知识面。

[情感、态度与价值观]学习中华民族自古以来诚实守信、尊重他人的优良美德。 教学重点难点

[重点]诵读课文，积累文言词汇。

[难点]把握西方以叙为主、叙中有议的写作特点。

课时安排：2课时

教学过程：

（一） 创设情境，导入新课

李白把天上的月亮比作“白玉盘”，可有人却比作大饼，或许是为饥饿的缘故吧，不过其中的审美情味可能相关太远了。今天我们一起《世说新语》中的一篇《咏雪》，此文也是与拟物有关，看看两个孩子对于“雪”有着怎样不同的比喻，谁的更有文味？

（二） 自读读感知，整体把握

1、 作者介绍：刘义庆（403--444），南朝宋文学家。彭城（现在江苏徐州）人。曾任荆州刺

史。爱好文学招纳文士，《世说新语》就是由他组织一批文人编写的。

2、指导学生积累字词

傅（fu）絮（xu）骤（zhou）奕（yi）

3、整体感知

（1）诵读课文

①教师教读《咏雪》

②学生自由练读，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏

③教师指导朗读然后学生齐读。

（2）疏通文章

结合书下注释，理解句意、文意。

[学生活动]学生分组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照“读一译一讲”的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。

① 谢太傅寒雪日内集，与儿子讨论文义。俄而雪骤，公欣然曰??

② 撒盐空中差可拟。

③ 未若柳絮因风起。

（4） 复述课文

[学生活动]选择两人复述，抓住文章核心。

（三） 合作交流，解读探究

1、 内容探究

[学生活动]齐读课文，深入理解，提出难以理解的问题。

可能提出的问题有：

（1）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

（2）把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？

2、 拓展思维

3、 自由朗读，背诵课文：

（四）课内小结

〈〈咏雪〉〉这一则被编入《世说新语》中“言语”一门，文章将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知。作者赞赏了谢道韫的才气，同学们在写作中也要注意使用形象贴切且具有韵味的比喻句。

第二课时

（一） 创设情境，导入新课

“诚信”是立世之本，中华民族历来就是一个讲求诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着很多诸如“曾子杀猪”这样的诚信故事。今天就让我们来学习《陈太丘与友期》，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧！

（二）自读感知，整体把握

1、指导学生积累字词 尊君在不（fou）

2、 整体感知，梳理结构

3、 （1）诵读课文

① 教师教读

② 学生自由练读，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏

③ 学生齐读。

（2）疏通文章

（2）疏通文章

结合书下注释，理解句意、文意。

[学生活动]学生分组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照“读一译一讲”的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。 ① 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

② 与人期行，相委而去。

③ 元方入门不顾。

（3）复述课文

[学生活动]齐读课文，深入理解，提出难以理解的问题。

可能提出的问题有：

（1）文中“君”“尊君”“家君”地称谓有什么不同？

（2）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？

（3）元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

2、诵读练习

教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。

（1）投影显示：

陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方面时年七岁门外戏客问元方尊君在答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾

（2）请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。

（3）全班齐读、背诵。

3、品味写作特点

通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？

（四） 总结反思

《咏雪》一文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻、凝练生动的语言，点出了人物与互不干涉的特点，使之跃然纸上。这一则被编入书中“言语”，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的语言好，谁的不好，可一望而知。这正是本书叙事的一大特点。

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