人教版六年级上册语文教案（新版多篇）

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教学目标

1、理解地球的可爱之处，培养对地球的热爱之情

2、学会善意地看待事物，客观地评价事物

3、体会全文简练的结构和精炼的语言

教学过程

一。通过交流课前预习情况，导入课文

学生对地球、火星和金星介绍

二。齐读课文，理解文章内容

1、读课文，思考：为什么说地球是可爱的？它的可爱体现在哪里？

2、交流明确

从气温、四季的变更，昼夜的更替，重力的适中，气候的变化等方面阐明地球是适宜人类居住的乐土

三。再读课文，体会作者的感情

1、找出课文中相关语句，感受作者对地球的热爱之情

2、理解“虽然这个乐土不是全无**，优点却不容抹煞”“**”指什么？

3、齐读第一节和最后一节

四。学生质疑，师生答疑

五。课文总结

1、结构简练，思路清晰

2、语言精练，幽默

六。布置作业

体会地球是“微小、美丽而脆弱的星球”这句话，用一段话说说自己的理解。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重点：

通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

教学难点：

帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题，导入 新课

1.板书课题。

2.教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。)

二、理清课文脉络。

1.读课文，弄清人物间的关系。

(“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党，解放全中国。)

2.读课文，通过填空弄清火光与的关系。

(1)战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

(2)守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

(引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。)

3.读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。

(1)清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”(对广场“”的赞叹，引起“我”的回忆。)

(2)“多好啊！”他在自言自语。(郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在下看书深感羡慕)

(3)课文第七自然段。(说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)

三、指导朗读(指读、组内读、齐读等形式)

1.指导学生读回忆部分(3——11自然段)。

郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；

激战部分要读出“猛烈”、“着急”;

战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

2.指导朗读课文首尾段。

这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

3.感情朗读全文。

四、延伸拓展

1.简介作者，鼓励课外阅读。

2.写出学习本文后的感想。

五、布置作业

鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

板书设计：

深情地 憧憬

壮烈地 牺牲

舍生忘死

毫无遗憾

《暴风雨的启示》

教学目标

1.用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2.理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

3.能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

教学设计

一、揭题质疑，激发兴趣

1谈话引入。你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。

2揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？

二、初读课文，了解大意

1学生自由读课文，读通读顺。

2课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？

引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

3按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4提出自己学习中遇到的问题。

三、自主学习，独立感悟

1教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

2说说课文中你最喜欢的部分。

四、入境悟情，情景交融

1指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。

(1)指名读这几个段。

(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。

(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

(4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。

2质疑。

(1)读句子。“ ……此处隐藏1438个字……>

在教学中，我围绕保护地球这一中心主旨进行教学。通过让孩子体会地球妈妈的可爱温柔，地球资源的有限，破坏后无法移居进行思考，让学生明白只有一个地球，我们要保护地球，保护地球的资源。层层递进进行思想的升华提高。

尤其是在处理有限资源环节。让学生交流自己搜集到的有关地球资源的资料了解地球资源现状，了解人类对地球的肆意破坏，了解地球面临的生态危机，充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。从而使学生心灵受到较大触动，认识到保护地球就是保护人类自己，发出“保护地球”的呼吁。

三、鼓励表达，训练思维

为进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，在讲课的最后，我让孩子谈谈：你想对地球、对人类、对自己说些什么？由于有了前面认识上的升华，所以学生的思维马上被调动了起来。

王杉：我想对地球妈妈说，地球妈妈，非常非常对不起，你慷慨无私的为人类提供资源，为人类做贡献，但我们人类却一次又一次的伤害你，我代表人类向你说声对不起。

于佩杰：我想对大家说，保护地球吧，她是我们的家园。

王泽泰：我想对地球说，地球妈妈，对不起。昨天我不小心弄断了你的一根头发，我决定明天为您美容。

杨明昊：我想对自己说，爱护地球就是爱自己

……

60个孩子就有60个不同的回答，60个回答就有60个不同的认识，孩子的回答虽然稚嫩，但发自内心，感人肺腑，我想，听了这样的话，地球也会欣慰的露出笑容。。

教学目标：

1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

教学重点：

体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。教学难点：

学会自觉地在字里行间体会文章的真意。

教学准备：

1.flash动画课件

2、《小学生日常行为规范》第七条

3、短文《妈妈喜欢吃鱼头》

教学时间：

1课时

教学过程：

一、故事激趣，导入新课

1、谈话：

今天，老师给同学们带来一个故事，同学们想听吗？

提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？

2、听故事

出示图画、声音并茂的flash动画《别饿坏了那匹马》故事式课件。

3、引出课文题目

故事讲完了，大家知道事故事的名字吗？

板书课题：10别饿坏了那匹马

4、让学生说说听了故事后故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？

二、师生展开辩论，体会人物品质

1、读课文，搜集辩论资料

（1）听了同学们谈的感受都是觉得残疾青年等人物做得对，但老师听了这个故事觉得好气愤，因为老师发现故事中的人在撒谎，看来同学和老师有不同的看法，不如我们来一场师生辩论比赛，好吗？老师先让同学们读课文一遍，找出能表现课文人物品质的句子。

课件出示：撒谎是错的善意的谎言是对的

（2）让学生分小组交流表现人物品质的语句。

2、师生展开辩论

（1）课件出示：《小学生日常行为规范》第七条说：“诚实，不说谎话，……”

老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎，还说他们做得对呢？首先我觉得最多谎言的是残疾青年，本来就没有马，又说买“我”的马草，你们同意吗？谁来辩驳我呢？

板书：残疾青年

热心、善良

（2）继续与学生展开激烈的辩论，分别体会碧云、爸爸和“我”的优秀品质。

板书：“我”

诚实、爱读书、有志气

3、体会我的感激之情

那么多人对“我”好，特别是残疾青年对“我”的热心帮助，“我”有何感受呢？

小结：我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上说谎，还是行动上说谎，都是善意的。特别是残疾青年说的：“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，是为了帮“我”，为了“我”着想。这场师生辩论比赛是同学们赢了。

板书：善意的谎言

说帮

【让学生明白：善意的谎言是出于善良的动机，以维护他人利益为目的和出发点，是一种替人着想的品质的体现。】

三、小组比赛，理解含意

1、出示比赛题目，分组合作探究

同学们在刚才的辩论中表现还不错，把老师也打败，现在我想开展一个同学与同学之间的小组比赛，看哪个小组思考问题最快，好吗？

（1）课文表现人物品质非常具体，主要抓住人物哪些方面来写？从哪些句子可以知道？

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？

2、进行抢答比赛，表扬优秀小组

四、总结全文，情感升华

1、重温课文内容，畅谈感人事迹

课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是一个热心、善良的人，“我”也因此对残疾青年充满感激之情。联系生活实际，你身边有这样感人的事迹吗？

2、总结课文写作方法，鼓励学生积极运用

课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。

【让学生从中体会到人世间的真善美，让学生用心去发现心，用心去点燃心，并学习作者运用的表达方法，进一步提高学生的写作水平。】

五、拓展延伸，动手练笔

1、课件出示小练笔

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来，,我突然间明白了。

现在看到了马草，明白了真相，“我”会有怎样的表现呢？请同学们通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段

2、让学生动手写小练笔。

我一下子明白了！原来，他们家根本就没有马，这是他希望我能多看一些书，才编出这样的谎言。还记得当初经过他的书摊时，他看到了我的马草，了解到我很想看书，就假装仔细地看着我的马草，为了不让我看出一丝破绽，还叫碧云把马草拿进去喂马，而碧云却什么都不知道。他怕碧云说出来，就用命令的口吻让她拿进去。原来，他家并没有马。他说他家有马，是想让我能安心地在他家看书！这一切，都是他编出来的！

我扭头冲了出来，直想哭。“对不起，”他拍着我的肩膀，轻声说道，“我知道，你希望有那么一匹马。没事的，你看书吧！”我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。我说：“我一定好好看书，长大后我也要当你这样的人！”

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