《人的性别决定》说课稿（共4篇）

小编为你整理了多篇《人的性别决定》说课稿范文，但愿能对你的工作学习会带来帮助。

第1篇：《人的性别决定》说课稿★

尊敬的各位评委老师大家好：

我是生物考生，某某，今天我说课的题目是《人的性别决定》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面来进行阐述。

一、说教材

本节内容为苏教版八年级生物下册第22 章《生物的遗传和变异》的第3节。它既是对之前学习的与遗传相关细胞结构知识的延伸,也为后面学习生物的变异作了一个铺垫。

本节课从人的性别问题入手，既满足了学生对于性别决定知识的需求，又使学生学会科学地看待生男生女问题，认识到科学的重要性。因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课。

说学情 

八年级的学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲，所以在授课时，我充分利用他们的好奇心，激发他们的求知欲，充分调动他们学习的主动性和积极性。但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力相对薄弱，对于课本提及的难点知识（      ）掌握起来会有一定的难度。因此，在教学过程中我将通过游戏的方式来突破难点.

二、教学目标 

1、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方式。

2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。   

3、情感态度与价值观：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

三、教学重难点    

1、教学重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。

2、教学难点：解释人的性别决定方式。

四、教法与学法

(一)教法

本节课程我将充分运用学生对新鲜事物和知识的求知欲和探索欲，引导学生发挥主观能动性，主动发现问题、讨论问题和解决问题。

因此，我将采用“合作探究”的教学方法,让学生通过团队协作讨论、探究“人的性别决定方式”，同时利用多媒体辅助教学。

（二）说学法

《新课标》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

因此，本节课我并没有把现成的结论灌输给学生，而是让学生在教师的引导下，主动的去思考、讨论和分析问题，得出结论。充分体现学生在学习中的主体地位

五、说教学过程 

（一）创设情境，激发兴趣

俗话说：“ 好的开始是成功的一半。”为了给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。先展示一幅婴儿的图片，接着问学生：“同学们在十几年前当你们呱呱坠地的时候，为什么有的是男孩有的是女孩，你们想知道人的性别是由什么决定的吗？”

这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。

（二）合作探究，突破难点

1. 掌握重点：学生：仔细观察课本43页图22-9，找出有什么相同点和不同点；阅读课本第一自然段，讨论回答以下几个问题。要求：学生分成四组，讨论结束后，选一个代表来回答。 在学生回答的基础上老师再加以归纳。

为了了解学生对这部分知识的掌握程度，我设计了一道习题让学生进行练习，从而进一步加深对本节课重点知识的掌握。

2.突破难点：通过前面的学习，学生已经知道人的性别是由性染色体决定的，但对于性染色体是怎么决定人性别的，学生理解起来比较困难，这也正是本节课的难点。因此在教学中应该用学生感兴趣的方法去突破。先展示一副孕妇的图片问学生：“在大街上我们经常会看到这样一些特殊人群--孕妇，同学们猜猜她怀的是男孩还是女孩?”使学生对生男生女的几率问题一下就产生了兴趣。紧接着教学生做一个游戏，先让学生熟悉一下游戏规则，再做游戏，游戏结束后找几组学生根据他们游戏记录的数据来填表格。根据表格数据统计结果让学生思考：在这个游戏过程中，你发现了一些什么？引导学生分析讨论会得出：“生男” 还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。生男生女男性提供的染色体起决定作用；再让学生根据他们的这些发现尝试完成人的遗传图解。小组讨论，找学生到黑板完成，然后老师在学生写的结果基础上再加以补充和总结。

为了让学生对前面的知识学以致用，给学生展示一个事例，等学生看完以后问学生：“这个婆婆责怪她媳妇的做法对吗？如果在你身边有这样的事情发生你会怎么做？”

学生通过这道题的回答，不仅将前面所学的知识做到了学以致用，而且还使他们学会用科学的态度看待生男生女问题。

接着我又提出一个问题：“这个婆婆这么想要男孩，是不是男孩比女孩好呢？”这时下面的男生和女生就会展开争论。

3.培养观念：我让班级男生代表男方，女生代表女方，组织学生开展一个小小的辩论赛--男孩好还是女孩好。

通过辩论不仅拓展了学生的知识面，而且还帮助学生树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。从而使学生的情感态度与价值观得到进一步提升。

（三）课堂小节，知识再现

在本节课的小结环节，我改变以往教师直接小结的做法，先让学生回答：“这节课你学到了什么，？然后再加以补充。

（四）布置作业，加深掌握

为了使学生巩固所学知识，我布置了三道作业。第一题围绕本节课重点“人的染色体组成”进行设计；二、三两题则围绕难点知识“人的性别决定”。

通过这样三道作业的练习，可以进一步加深学生对本节课重难点知识的掌握。

六、说板书设计 

好的板书是一节课最精华的体现。根据教学内容，我设计了提纲式和图示式相结合的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生更直观的掌握本节课学习了哪些重要知识。

总之，在教学中，我必须向课堂40分钟要效率，随时了解学生学习的动态，及时的采取有效的措施加以改善。同时我注重对学困生的关注，做到课堂教学相互尊重、人人平等、师生互动、生生互动、团队合作、共同进步。让学生在我的生物课堂中享受平等的快乐、合作的快乐、成功的快乐。

各位评委，我的说课到此结束，谢谢（敬礼）

第2篇：《人的性别决定》说课稿★

我说课的内容是：人教版八年级生物第七单元第二章第四节《人的性别遗传》，下面我将从设计思路、教材分析、教学目标、教学重难点、课堂教学设计等方面对本节课的教学进行讲解。

一、说设计思路

根据生物课程标准的要求,初中生物教学重在面向全体学生,提高学生的生物科学素养,倡导小组合学高效课堂学习。以此,我确定了本节课的设计思路:

1．面向全体学生,进行生生互动,师生互动教学.

2．构建便于学生主动参与,主动 ……此处隐藏4393个字……为主导、学生为主体的课堂。

二、教材分析

概述人的体细胞的染色体组成

解释人的性别决定

2、能力目标：

通过交流讨论，加强团结合作能力，提高语言表达能力。

通过本节的学习，培养学生发现问题，分析资料的能力。

通过模拟实验培养学生观察、思考、动手、解读数据的能力。

3、情感目标：关注性别比例问题，积极地宣传科学知识，培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念。 

4、教学重难点：概述人的体细胞的染色体组成

解释人的性别决定

5、课时安排：

1课时

三、学情分析

本节内容对学生来说既熟悉又陌生。熟悉在于，性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，学生在日常生活中通过报刊、网络、电视等多种媒体接触到X、Y染色体等名词术语，这部分内容自然成为学生感兴趣的话题。陌生在于，要从理论上阐述、分析这些问题，涉及的新名词和概念比较多，学生不容易表达。安排本节内容可以满足学生对于人的染色体组成及性别决定等遗传知识的需求。初二的学生虽然对新鲜事物有浓厚的兴趣和探索欲望，但抽象思维能力较弱，对本节“生男生女机会均等”的知识，不容易牢固掌握。所以在教学时，我以学案为载体，整个教学活动围绕学案展开，帮助突破教学重难点。

四、教学方法

本节课我主要采用“以学生讨论探究为主、教师帮助指导为辅”并且结合学案的教学模式。

课前我准备多媒体课件、学案以及探究实验所需的器材，学生则为本课节做好必要的知识准备。以小组讨论的形式比较男女体细胞中的染色体，完成活动一——探究人的染色体组成。以模拟生男生女的小实验完成活动二——探究人的性别决定。两个探究活动都尽力引导学生成为知识的发现者，同时运用多媒体课件及学案来突出重难点。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

新

课

、

知

识

回

顾

1、通过多媒体课件展示一组雌雄动物的图片，这些丰富的图片起到激发学生兴趣的作用。

同时用语言启发和引导学生联想到人的性别决定，从而顺利引出本节课题。

2、知识回顾

通过学案以填空的形式帮助学生回顾与本节课学习相关的知识，要求学生课前完成。

在知识回顾版块中设计学生自主发挥的问题——以图示的形式归纳染色体、DNA和基因三个概念的归纳。

观看

思考

课前填写

讨论交流

讨论交流

个别展示

让学生从生活经验出发，容易引起学生的兴趣。

培养学生对知识的总结归纳能力及表达能力

新

知

探

究

活动一：

探究人的染色体组成

1、组织学生比较教材和学案中的男、女体细胞的染色体图片，分小组讨论，请学生回答讨论题。

2、归纳男、女体细胞的染色体组成。（板书）

3、分析体细胞和生殖细胞中的染色体组成并强调书写中量词的重要性。

4、指导学生完成学案。板书将表格呈现并请学生上黑板补充板书。

5、让学生尝试写出自己的体细胞和生殖细胞中的染色体组成。

活动二：

探究人的性别决定（重点）——模拟生男生女的实验

1、介绍模拟实验材料，引导学生思考——“黑白棋子分别代表什么。”强调实验注意点——随机抽取、抽取后放回。

2、思考：

两袋中棋子数目为何相同。

标“男”的袋中10白10黑的意义。

3、分组实验，统计小组及班级数据并简单分析。

4、小调查——班级、年级及学校的男、女生人数统计。

结合表格和实验数据分析规律，推断正常情况下男女比例接近多少。

5、通过多媒体课件中的性别决定图解（板书），对实验原理进行分析，得到实验结论——决定后代性别的是父方精子的类型、正常情况下男、女比例接近

1：1。

指导学生填写学案。

6、分析人的性别决定图解，让学生了解书写格式及注意点。

自主阅读

讨论

思考

填写学案

思考

填写学案

思考回答

思考回答

动手实验

阅读分析

思考

思考

补充填写学案

以学生为主体，使每一个学生都参与到教学中来，做到面向全体学生。

贴近生活，调动学生学习兴趣。

加深学生对知识的理解，锻炼学生的动手能力。

通过模拟实验培养学生观察、思考、动手、解读

数据的能力。

培养学生发现问题、分析资料的

能力。

培养学生归纳实验结论的能力。

培养学生规范书写的能力。

课

堂

小

结

以板书为依据归纳本节课的主要知识点：

1、人的染色体组成。

2、人的性别决定

回顾知识

为了加强学生对所学知识理解

目

标

检

测

作练习

人的性别决定图解的填写

完成练习并交流

对学生掌握情况做评价，巩固本节知识点。

六、板书设计

第三节  人的性别决定

一、人的染色体组成

体细胞

生殖细胞

人的体细胞中的染色体

常染色体

22对

22条

性染色体

男：1对，XY

男：1条，X或Y

女：1对，

XX

女：1条，

X

二、人的性别决定

体细胞：          XX(母亲)  ×  XY（父亲）

卵细胞  X            X    Y  精子

受精卵：           XX              XY

后代：            女性            男性

七、教学反思

在整个教学过程，我力争做到：

1、倡导探究性学习。在师生互动中，使学生通过阅读讨论和探究实验来建构知识，引导学生学会学习。

2、通过学案和多媒体课件把复杂的内容简单化，抽象内容具体化，激发学生学习热情。

小编希望你能喜欢以上几篇《人的性别决定》说课稿范文，当然你还可以在搜索到更多相关内容的范本。