七年级上册《安恩和奶牛》教案（精品多篇）

[导语]七年级上册《安恩和奶牛》教案（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

一、说教材的地位及课文的特点

七年级上册是以生活内容为单元编排的 第一单元以亲情为主题。《安恩和奶牛》是本学期第一次选编进教材的一篇小说。主要是通过阅读外国优秀短篇小说，进一步理解文学的价值发现真善美。

二 、说教学目标

语文新课程标准“阅读”部分要求“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验”,“教学建议”中“关于阅读教学”指出“阅读教学应注重学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”新课标“写作”部分要求“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物”。根据这些要求和建议，结合我校语文“读写结合”教研要求，我对第二课时制定了如下三个教学目标：

1.明确安恩的性格特点，

2.学习小说塑造人物形象的方法，

3.读写结合，运用 想象扩写。

三、说教学重难点

重点：

1.学习小说描写人物形象的方法；

2.学以致用，通过扩写故事加深学生对塑造人物形象的方法的理解和运用。

难点：

1.对人物形象的把握，尤其是安恩的闪光点；

2.对故事发展的推断能力。

四、说学情及学法

学会描写，学会把人物写生动，这应该是初一学生的基本也是重要的要求，因此要通过对文本的深入细致的阅读感受，体会表现人物的方法，感受人物的光辉。通过扩写，学以致用，训练学生的想象力、逻辑思维能力以描写人物的方法 。

五、说教法

精心设计几个教学环节，突出以学生为主体，培养学生的创造力为目的。结合本次教研课题所要突出的读写结合的特点，设计了“我读我说”、“我善发现”、“我可想象”、“我的舞台”等环节。

六、说教学过程

（一）导入：

为突出教学重点，简洁导入。明确本节学习目标。让学生回顾上节课所学，抓住小说以塑造人物形象为中心这一点，先让学生再次明确本文的主人公，然后自然导入对塑造人物形象的方法的学习，同时进一步加深对安恩这一形象的认识。

【设计意图】

复习回顾，由读到说，有效导入，认识写法，实现教学目标1、2，为实现目标3作准备。

(二)、自由读小说结尾，说说你的感受。出示课件4

故事的结局出人意料，却又在情理之中，你能够在行文中发现蛛丝马迹吗？

【设计意图】

学习小说中伏笔的运用，理清故事的前因后果，为扩写故事作进一步的准备

(三)、出示课件5、6 小组讨论交流，先说说，再写写

故事真相还原后，你会不会觉得意犹未尽：想知道安恩和奶牛的其他故事吗？

安恩和奶牛来集市前的。生活情景会是怎样的，安恩道出事情真相后，周围人的反应会怎样？注意要符合安恩的性格特点和故事的发展脉络。

【设计意图】

激发学生的想象力，培养他们的逻辑思维能力、口头表达能力和写作能力。

(四)、出示课件7

学生写约10分钟左右后，教师点名让个别学生展示，其他同学评价，教师也做适当示范点评。

注意围绕塑造人物的方法和刚才的写作要求点评。

【设计意图】给学生提供展示和评价的平台，最大限度体现学生是课堂的主人堂是学生的舞台这一点。

(五)、出示课件8布置作业

1. 课后将本节课所写的片段再修改完善。准备抄到正式作文本上。

2. 搜集人与动物的故事，准备开故事会。

【设计意图】

使课内学习延伸到课外，课内外结合，使学习过程更完美；再者，课外继续关注人与动物，使关心、尊重动物的美好品质成为学生的良好素养。

教学目标

1、能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。

2、分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。

3、揣摩作品主旨，感受文学魅力。

重点难点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学过程

活动1【导入】以文学的四大样式导入。

同学们：我们已经学习了散文、诗歌。今天一起学习一篇小说。

活动2【讲授】梳理情节，分析人物。

第一部分：咬文嚼字，走近安恩

师：安恩和奶牛的故事发生在一个牲口买卖市场上。老师把长长的故事变形为了一首散文诗。请一个同学来读读前面部分，帮助我们回顾情节。

瓦尔普峡集市一片喧嚣，/牲口交易场上熙来攘往。/破旧的衣着散发着浓重的土味，/瘦骨嶙峋的老妇人悠闲地打着毛线，/剽悍粗野的嘈杂中，/她旁若无人，闲适安然。//孤独的奶牛，静静依偎在老人身边，/一身浓密的毛发，/好似一幅美丽的锦缎，/它的高大结实啊，/吸引着过往目光的流连。/问津者实在是不少啊，/就连屠夫也兴致盎然。//淡淡的神情送走许多主顾，/再高的价格也是徒然，/坚定不移回绝的，/正是那高得吓人的大价钱……

师：别人误以为安恩是来卖牛的，于是在安恩和买牛人的交锋中，我们的故事展开了。现在，孩子们，我就是买牛人，请你赶快找出安恩是怎么回答那两个买牛人的询问的。并且想想应该如何读？请你关注课文3—10段。

（学生很快找出并圈出了安恩的回答。第一句为：它是不卖的。第二句是：它不卖的！）

（师不断模仿买牛人的语气语调和多个同学对话。引导学生比较两个句子的异同。）

生：第一个句子后面是句号，第二个句子是感叹号。语气不同。

（师转身在黑板上画出了一个巨大的句号和一个巨大的感叹号。）

师：真好！咱们这节课啊，就来破解这个句号和感叹号之谜。先说说，安恩的回答有哪些微妙的不同。

生：安恩回答第一个买牛人时很平静，回答第二个买牛人时很生气。

师：安恩仅仅是平静吗？我们要善于联系前后文，把一个句子放在具体语境中来判断。老师建议你读读“它是不卖的”的后面两个句子。

生（读）：然后，像是为了表示谦恭，她一只手把毛衣针撂下，使劲儿地把鼻孔擦个不停……

生：哦，安恩的语气中应该还有谦恭。

师：她为啥谦恭？

生：她可能觉得有点儿对不住买牛人。

师：那你试一试读出谦恭的语气好吗？

生（读）：它是不卖的。（读得很诚恳，同学 ……此处隐藏3739个字……入的去理解和感悟

三、说教法：

精心设计几个问题来引导学生细致阅读课文，圈点评注，思考讨论：

1、从文中你找到了哪些精彩的描写？你觉得这样的描写展示了人物怎样的特点？

2、小说用了不少生动的词语描写人物，摘出这些词语，说说它们对表达思想感情的作用3、在对待奶牛的态度上安恩和买牛人有着怎样的不同？你对此有怎样的感受？让教学始终围绕文本而展开，不至于架空分析。

想象环节“奶牛从集市回家的路上对安恩说——”既是基于对主题的深入理解，更是培养学生的想象能力和口头表达能力

四、说教学程序

1、导入

歌曲欣赏，激发兴趣，进入状态

2、走进课文

回顾小说的情节，熟悉课文，指出小说中的人物

3、佳句赏析

从文中你找到了哪些精彩的描写？

你觉得这样的描写展示了人物怎样的特点？

4、词语品味

小说用了不少生动的词语描写人物，摘出这些词语，说说它们对表达思想感情的作用

5、生命感悟

在对待奶牛的态度上安恩和买牛人有着怎样的不同？

你对此有怎样的感受？

6、爱的猜想

奶牛从集市回家的路上对安恩说——

7、让爱延伸（课堂小结）

只要每一个人爱自己，爱家人，爱身边的一草一木、飞禽走兽，我们就会发现，这个世界多么和谐与可爱，就像安恩和奶牛，默默地处在喧闹的集市，静静地享受情与爱。

五、说板书设计：

每一处描写都能让人物鲜活生动

每一个词语都能让文章熠熠生辉

每一个生命都应该得到尊重

每一个生命都渴望交流沟通

每个人的心田都有爱的种子

【学习目标】

1.体会小说情节巧妙的设计。

2.把握本文的主旨。

3.学习本文的写作技巧。

【学习重难点】

1.体会小说情节巧妙的设计。(重点)

2.把握本文的主旨。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐共处。这一堂课，让我们继续穿越时空，走进一百年前的丹麦小镇希默兰，一起去解读一个给人无穷启发的温馨故事。

二、自主预习

在真相大白之前，你觉得安恩有欺骗大家的嫌疑吗？

明确：安恩去集市原本就没有卖牛的打算，和买牛人一再发生冲突是她根本没想到的，所以从头到尾她都没有存心欺骗众人。她一开始就和奶牛悄悄地站在一边，不想干扰别人做生意；面对嘈杂喧闹的集市、熙来攘往的人群，她不过是一个悠闲的旁观者；对所有的买主，她拒绝的态度都很鲜明；最后真相大白，虽在意料之外，却也在情理之中。

三、合作探究

(一)情节设计

1.安恩把奶牛带到集市上让它与同类相聚，这样的考虑合理吗？

明确：“物以类聚，人以群分”，自然有一定的道理。安恩富有同情心，善待动物，她认为自己唯一的奶牛孤单，无奈之下想出这个办法，这是一位农家老奶奶的智慧，是一种积极的生活态度。

2.小说结尾，安恩对自己不卖牛作了解释后，为什么没有写集市上人们的反应？

明确：这样结尾，留下了想象的空间。也许有人会恍然大悟，对安恩的`做法表示理解，甚至称赞她的智慧；也许有生意人仍然不理解，因为每个养牛人也要生存，何况安恩并不富裕；也许有人会想到安恩的仁爱如同天使，他们会敬仰这样一位老奶奶；也许会引发一些人的思考……

(二)探究主题

一幕集市上引人瞩目的奶牛**结束了。引发无数人好奇心的谜底竟是如此简单——安恩带着奶牛来到集市仅仅是为了让奶牛和同类相聚、散心。通过对安恩和奶牛故事的解读，请你谈谈对小说主题的理解。

讨论、明确：安恩和奶牛有着深厚的感情，她对奶牛喜欢、爱护、怜惜、尊重，把它当作生活中的伙伴，甚至当成和自己平等的生命来看待。她对生命的尊重不是一种形式，也不是一种姿态，而是发自内心的愿望。她用看似简单的行动诠释了人与动物的深厚情感，把尊重生命做到了极致，也阐释了作品的主题：人与动物也会有真挚的感情。人应当像尊重同类一样尊重它们，爱护它们，理解它们，重视它们的情感需求；人也因之展现出高贵的人性之美。正如米兰昆德拉《生命中不能承受之轻》中所说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

(三)写作技巧

1.明暗两线，并行结构。本文有两条线索，安恩拒绝出售奶牛是明线，而奶牛自始至终的孤独则是暗线，正是因为这一点，安恩的行为才会遭到众人的误解，情节才会跌宕起伏。

2.形象描写，栩栩如生。运用了外貌描写、细节描写、对话描写、动作描写等多种描写手法。第一自然段主要用了外貌和神态描写，叙写了安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣味、沉静、安详的老太太。除此，第一自然段中还有对周围环境的描写，意在反衬安恩的沉静和安详。第二自然段主要是对牛的描写，从中可看出这是头年老、美丽、健壮结实、甘于奉献的好牛。文中通过买牛人和安恩的对话描写等，写出了安恩的态度是从谦恭到不屑，到坚定的拒绝。对于最后一个买牛人所提出的疑问，安恩只是一般的回答。对于猜测，她感到歉意，想做些事情让对方消气。对于不满，安恩感到愤怒和无助。的确，就此而言，安恩真是个善解人意的人。

3.层层设置悬念，文末解疑，突出主旨。故事简单，但是耐人寻味。原因就是作者把故事讲得充满悬念，具有吸引力。直到末尾才揭开谜底，让人恍然大悟，引人深思。

四、板书设计

安恩和奶牛

安恩——淡泊、坦然的人

奶牛——平凡、温顺的动物人性美体现在对一切动物的关爱

五、课外拓展

安恩回到家后依然过着清苦而平淡的生活，奶牛日渐衰老，将要死去。这时屠夫又出现了，提出买奶牛的请求。请你设想一下二人对话的情景，续写一个结局。

解析：文中的安恩老太太虽然比较清贫但却慈悲、善良、有爱心。表达了人与动物应该和谐相处的深刻主题。续写结局，既要发挥想象，又不能脱离原文作者的写作主题。

答案示例：“你的奶牛就要死了，现在你卖给我，还能得到一笔钱。我们来做这笔交易吧！”屠夫说。

“它不卖的。”安恩平静地说。

“你仔细考虑考虑，否则你会后悔的。”屠夫感到不可思议，又进行劝说。

“它不卖的，你不会明白的，你走吧。”安恩依旧平静地说。

屠夫看了看奶牛，看了看安恩，最后离去了。

奶牛最终死去了，安恩把它埋葬在了山坡上。

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