[引言]《我的伯父鲁迅先生》 教学设计【精品多篇】为网友投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇一【学习目标】
1、会写12个生字。能正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4、感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。
【教学重点】
一让学生感受鲁迅先生的高尚品质;二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。
【教学难点】
联系时代背景,理解含义深刻的句子,感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。
【课前准备】
1、检查背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容,进一步增强对鲁迅先生的了解。
2、阅览远程教育资源,制作与课文相关的多媒体课件。
【教学过程】
第一课时:
一、复习检查,分步揭题
1、指名背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容。(或全班齐声背诵)
鲁迅:伟大的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将。
2、师:同学们,通过学习《少年闰土》和诵读课后“资料袋”,我们对鲁迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年时,他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情,写了一篇回忆性文章,记录了鲁迅先生晚年的几件事。
师问:鲁迅周晔的伯父,为什么课题不是我的伯父鲁迅,而是“我的伯父鲁迅先生”?
引导:先生,对知识分子和一定身份的成年男子的尊称。后来意义有所外延,但凡德高望重的人,都可以被尊称为“先生”,有表示尊敬的意思,不一定完全指男男士。如宋庆龄、冰心、丁铃、许广平等均可称为先生。
二、初读课文,整体感知
1、远程教育资源,录音朗读课文。
思:
①课文的构段方式有什么特点,我们以前所学的哪一篇课文与本篇课文相同?
②了解作者写了哪几件事,试给各部分加小标题。
2、课件出示生字新词,合作学习解决生字新词拦路虎。
正音、正字:嗽(右边是“欠”不是“攵”旁)“囫囵”(里面的字形为“勿、仑” )。多音字:北风怒号(háo)、数不清(“数”读shǔ)张冠李戴(“冠”读guān)
3、结合课文,说说下列成语的意思。
囫轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜
4、小组合作学习。议一议,集体交流。
师:这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录,同学们,你们能说一说回忆了哪几件事情吗?
生:我认为,本篇课文通过空行成为独立的一个段落,每一个段落就写了一件事。我知道第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。
生:第二部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒》,教育“我”要认真读书。
生:第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的事。
生:第四段主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。
生:最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。
师:看来同学十分肯对脑筋,对每一部分的主要概括得都非常准确。前面有有一位同学说,这篇课文是通过自然空行构成的段落,请大家回忆一下,我们以前所过的哪篇课文与之相同?
生:《夜莺的歌声》,出自四年级下册第组课文。
三、再读课文,把握中心
1、用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段,找出首段和末段中相照应的句子;想一想鲁迅先生是怎样一个人,画出全文的中心句。
2、指名朗读第一段;全班齐末段。
3、交流、订正。
前后照应的句子:
“那时候我有些惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?”←→“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想的少,为别人想的多。”
板书:为自己想的少,为别人想的多。
四、课堂练习,巩固新知
1、给下列带点的字注拼音。
2、朗读课后《阅读链接》(教材86—87面)
第二课时:
一、回顾导入,强化新知
1、课件出示新词,指名朗读、全班齐读。
遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜
2、齐声朗读全文的中心句
的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
二、研读课文,深入感知
1、给课文每一部分加小标题。(小组交流;全班交流)
沉痛悼念、趣谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、女佣回忆
2、研读第一段。(出示课件)
师:(一九三六年)十月十九日上午,一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国,全世界:
鲁迅先生逝世了!花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方汇集到上海来。……(选自《悼念鲁迅》 巴金)
上面这些照片,就是在万国殡仪馆的礼堂里悼念鲁迅先生的场面。
①师:就是这样一位伯父,就是这样一位先生离“我”而去了,小小年纪的“我”是怎样的心情?
生:“我”感有点惊异,“为什么伯父得到这么多人的爱戴”?
生2:“我”感万分的悲痛:“……泪珠就一滴一滴地掉下来。”
②师:鲁迅先生的逝世震惊了全中国,从“数不清的挽联”花圈,“来来往往吊唁的人”你体会到了什么?
生:因为鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多。”
生:这充分表达了人民群众对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
……
3、品赏交流“趣谈水浒”
师:鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》是一篇反封建的战斗檄文。作品深刻揭露了旧社会吃人的反动本质,发出“救救孩子”的呼声,体现鲁迅把对孩于的希望、对未来的信念和反对封建思想的斗争相结合的思想。
我们就从趣谈水浒这件事, 深刻领会鲁迅先生对孩子的关爱情吧!
①指名朗读第二部分,趣谈水浒(出示课件)
②师:“我”是怎样读《水浒》,又是怎样交流《水浒》的?
生:读《水浒传》,囫囵吞枣;谈《水浒传》,张冠李戴。
重点理解:
囫囵吞枣——把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李 ……此处隐藏10281个字……接受。
张冠李戴:把姓张的帽子给姓李的戴上了,比喻颠倒了事实,认错了对象。冠,读“guān”,帽子。
饱经风霜:形容经历过很多艰难困苦。
三、初读课文,整体感知
1、了解文章各部分的主要内容,用小标题加以概括。
1)速度课文,说说文中作者回忆了鲁迅先生的哪几件事?(课文采用隔行分段的方法分为五段)
交流汇报:
第一部分主要写伯父去世了,人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。
第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。
第三部分写伯父讲“碰壁”的事。
第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。
第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。
2)加小标题。
(1)指导拟定小标题的方法
一般有两种:一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题;二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容,突出重点,简明扼要。
(2)小组交流,指名汇报。根据学生汇报,老师相机板书。 ( 一、深切的怀念或沉痛悼念 二、谈《水浒传》 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣)
四、学习第一部分(沉痛悼念,深受爱戴)
1.默读课文第一部分内容,说说从这部分课文中你体会到什么?(体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与 www.shancaoxiang.com 爱戴。)
2.交流:人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里?
⑴来吊唁的人多——数量多,不同职业,不同年龄。
⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
3.有感情地朗读课文第一部分内容。
4.过渡:当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗?(不知道、不完全明白。)
出示句子:“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。”
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
(原来以为伯父就是伯父,跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后,觉得伯父跟一般人不一样,而是受人民崇敬与爱戴的伯父。)
⑶学生有感情地朗读句子,体会“我”的悲痛之情。
五、课堂小结
1.谈话:现在,我们已经知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴的原因了。(出示最后一个自然段的ppt)的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。 (引读课文最后一段话,初步感知鲁迅先生的品质。)
2.教师小结:伯父鲁迅先生就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多,所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看,这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答;从叙述顺序看,全文是“倒叙”,先写结果后写原因,明写结果暗写原因。
六、布置作业
1.抄写生字新词。
2.思考课后问题。
板书设计:
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 关心、教育孩子
讲“碰壁” 顽强斗争
深切怀念救 助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少,为别人想得多
我的伯父鲁迅先生教学设计 篇七教学目标:
1、掌握本课涉及的生字词,有感情地朗读课文;
2、概括课文小标题。
教学重点:
把握课文主要内容,能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。
教学难点:
理解含义深刻的句子。
学情分析:
文章讲述的几个故事离学生的现实生活较远,帮助学生结合当时的社会历史背景理解含义深刻的句子。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
教师导入:同学们,有一位名人离开我们已经几十年了,但是他的精神却时时让我们感动。今天我们一起来认识他、了解他。(出示鲁迅先生的图片)他是谁?(生答。板书鲁迅先生)对,他就是鲁迅先生。经过对《少年闰土》还有《有的人》这两篇课文的学习,我相信大家对鲁迅先生有一定的了解,那么谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人?(请学生回答。)鲁迅先生简介和当时的历史背景介绍:(展示资料)
教师总结:看来每个人眼中的鲁迅先生是不一样的,鲁迅先生一生用文字救国救民,是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”,在生活中又呈现了怎样的一面呢?我们今天就一起学习周晔的《我的伯父鲁迅先生》。(板书补充课题)
二、初读课文,自主探究。
(一)自读课文,自主学习生字词。
1、这篇课文到底讲述了鲁迅先生的什么事情呢?大家先自由朗读课文,概括全文大意,再联系上下文把课文生字词理解清楚。教师进行巡视。
2、检查效果,(出示本课生字词)谁来为大家读读这生字词?
3、大家对上面的生字词有不懂的吗?可以举手提问。再请学生联系课文进行解答。教师重点点拨理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等词,追悼:对死者表示沉痛的怀念;吊唁:祭奠死者并慰问家属;囫囵吞枣:把枣子整个吞下去,比喻读书等不加分析地笼统接受;
张冠李戴:姓张的帽子戴在姓李的头上了,比喻弄错了对象或弄错了事实;你们平时会囫囵吐枣般读书吗?谁为我们举例。教师举例:老师小时候看童话故事总是囫囵吐枣地过一篇,经常误认为白雪公主穿玻璃鞋出席舞会,睡美人因为吃了毒苹果而长眠,常张冠李戴地乱说一通。全班齐读,加深学生对字词的认识。
(二)再读课文,讨论交流。
1、看来大家对课文的生字词都十分了解了,不过不知道大家对全文大意理解得怎样?谁为我们概括一下这篇课文主要讲了一些什么事情?请学生回答。
2、刚才大家用比较简洁的语言概括了全文主要内容,那么大家能用更简洁的语言给每件事加个小标题吗?大家从第2自然段开始快速浏览,并小组讨论。我们看哪个小组的小标题最达意,我们就采用他的小标题。(学生回答)
教师小结。(板书:谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣)
教师归纳点题:鲁迅先生事事都想到千千万万的穷苦百姓,即使自己多次“碰壁”,把鼻子都碰扁了,也毫不在意。大家熟读了全文后知道他是一个什么样的人吗?在文中找出来告诉老师。(学生回答)是呀,他就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。(板书:为自己想得少为别人想得多)
(三)全课小结
今天我们学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》,理解到鲁迅先生在生活中的一面,从中领悟到鲁迅先生就是这样的一个人,生答:他为自己想得少,为别人想得多。
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