关于有趣的食物链教案【精品多篇】

[导语]关于有趣的食物链教案【精品多篇】为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学目标：

1、知道什么是食物链

2、了解生物间普遍存在摄食 与被食的关系

教学重点、难点：

认识食物链，构建食物 链的概念

教学过程：

教师活动学生活动设计意图

一、导入新课

通过前面的学习，我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系。动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外，还受周围其他因素的影响吗？

观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”图片

提问：

二、谁吃谁

看图6-1 谁吃谁

提问：

1）生物之间的食物关系连在一起 ，像什么？（食物链）

2）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？

（箭头表示生物之间的被吃关系）

学生游戏活动：

1、这张图描述了怎样一个谚语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）

2、说出这两种生物之间的关系。（捕食关系、吃与被吃关系

螳螂捕蝉，黄雀在后，这是学生们耳熟能详的成语，那么对于其中包含的生物寓意，就是这节课要学习的内容了！

以活动的形式，增加学生的学习兴趣，并在活动中掌握食物链指的是在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系

讨论：

1） 食物链一般由哪几类生物构成？

（绿色植物和动物）

2） 它们分别在生态系统中扮演什么角色？

（生产者、消费者）

为什么？

（生产者：可以利用光合作用，自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物，要从外界获取）

食物 链的特点：

（1）：食物链通常是由于绿色植物开始的；

（2）：位于食物链第2个环节的生物通常 是植食性动物

（3）：位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物

分析食谱中生物之间的食物关系

根据这些食物关系总结：

人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，其中任何一个环 节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。因此我们应该要对它们加以保护，其实也是为了我们人类自身更好的生存。（了解人与自然的关系）

活动目标：

1．初步感受自然界中动植物谁也离不开谁的关系，了解食物链现象。

2．初步了解食物链与生态环境的关系，树立正确的生态观。

3．在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

4．培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

活动准备：

动画片《狮子王》、教学课件《食物链》、操作卡片

活动过程：

一、通过讲故事、看动画，使幼儿初步知道生态平衡的浅显道理。

1．问：辛巴是谁？（狮子王国的大王）问：那么，小朋友们想不想知道狮子王国有什么？（想）播放《狮子王》片段，感受狮子王国的美丽，引起幼儿的兴趣。问：狮子王国美丽吗？狮子王国里都有什么？（请把你看到的说给身边的小朋友听）。幼儿充分讨论回答（山、水、花、草、各种各样的小动物）。

2．问：发生了什么事？播放动画讲故事。

羊妈妈被狼杀死，狮子王发怒，狼全被杀光，羊不停生宝宝，吃光草原上所有的植物，草原不再美丽，羊全部饿死。

二、通过讨论，初步感受动植物谁也离不开谁的关系引导幼儿从以下几个方面开展讨论：

1．问：教师的故事讲完了，小朋友想一想，草原上的草被谁吃光了？（羊）问：羊为什么会吃光草？（因为羊越来越多）（该部分幼儿边看片子边随机回答）

2．问：羊是吃草的动物，那狼是吃什么的动物？（吃肉的动物）羊会老老实实等着狼来抓它吗？（不会）它会怎样？（会跑）那狼吃掉的是什么样的小动物？（老弱的、生病的、没有力气的）（该部分请幼儿随机回答）

3．问：你认为狼该不该人杀光？为什么？（幼儿充分讨论）。

小结：狼是吃肉的动物，它吃的小动物，大多是老弱、有病的、没有力气的、如果狼全被杀光了，吃草的小动物们就会越来越多，植物被吃光了，环境被破坏了，大自然就不美丽了，所以狼是不能全杀光的。因为在大自然中，动物和动物，动物和植物之间，是相互联系，谁也离不开谁。

三、通过介绍食物链，进一步巩固了解植物谁也离不开谁的关系。

1．问：在这里谁吃了谁？（请幼儿边看图边议论回答）师生共同小结：在大自然中，动物和动物，动物和植物之间是互相依存，谁也离不开谁，就像一条链子或一个圆圈一样。这种现象叫食物链。

2．问：在这幅图上谁会吃掉谁？小兔子会吃掉（请幼儿边看图边回答）

3．问：小朋友你们知道在大自然中谁会吃掉谁？请把你知道的也像一条链或一个圆圈那样说出来（幼儿充分讨论回答）。

四、操作探索，感知食物链现象。

让幼儿分组玩卡片，想一想，它们之间是什么关系？排一排，说一说，如果没有其中的一项会发生什么事情？比一比看谁排的队长，说得多。

五、小结：

今天，小朋友们知道了在大自然中动物和动物、动物和植物之间是谁也离不开谁的，就像一条链子或一个圆圈一样，因为只有这样，我们的生活才会越来越好，大自然才会越来越美丽

活动目标：

1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。

2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。

活动准备：

食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。

活动过程：

一、创设情景，激发兴趣。

1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。

2、交代绘画要求和时间。

二、初步探索动、植物间的食物链关系。

1、分析第一组小朋友的画。

引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。这条因为食物而串在一起的链子关系。

2、分析第二组小朋友的画。

在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。

3、分析第三、四组小朋友的画。

把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。

4、分析总结出：食物链。

三、通过课件，感知食物链的作用。

每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能 ……此处隐藏8345个字……图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

六、了解食物链破坏所带来的后果

1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？

稻穗→老鼠→蛇

我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？

学生分小组讨论这样所带来什么后果

2.试着算一算：科学研究讲究证据充分。如果一条蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据不完全统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？老鼠：200×400=80000(万只)=8（亿只）

粮食：8×5=40（亿千克）=400（万吨）

90年代以来直到2000年，朝鲜自产粮食每年平均在400万吨左右。

提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？

3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。

七、拓展应用，小结

1.谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。

谈话：如果是你，你打算如何防治庄稼地里的虫害和鼠害？

2.谈话：通过本节课的学习你有哪此收获？

一、教学目标

1、知识目标

（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

（2）知道什么是食物链。

2、能力目标

（1）通过自主学习，能分析生态系统中的食物链，并能画出简单的食物链。

（2）通过查阅资料、方案设计等培养学生运用网络知识和书本知识解决问题的能力。

3、情感态度与价值目标

（1）帮助学生建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

（2）培养学生对探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。

二、教学重点

1、指导学生认识生物之间的食物关系，建立食物链的概念。

2、培养学生自我建构知识的能力。

三、教学难点

生物防治方案的设计。

四、教学准备

1、教师制作网络课件，并调试好电脑。

2、学生准备写有庄稼、田鼠、猫头鹰、牛、草、人的卡片以及连接卡片用的带箭头的纸条，双面胶。

五、教学方法

谈话、讨论、交流

六、课时

1课时

七、教学过程

（一）导入

师：在第3章的学习中，我们已经了解人体物质和能量来源于食物。那么食物又来从何而来呢？通过本章的学习我们将会知道这个问题的答案。

我们先来看一个视频。（打开投影和学生一起观看）

（学生打开食物链的网页，点击首页的猎豹捕食的链接，观看。）

师：想一想猎豹和羚羊是什么关系？

（学生回答：猎豹吃羚羊、捕食关系、吃与被吃的关系）

师：在日常生活中我们还看过猫抓老鼠、蜜蜂采蜜等场景，那猫和老鼠、蜜蜂和花蜜之间是什么关系呢？

（学生回答：也是吃与被吃的关系）

师：好。这种生物之间的吃与被吃的关系就叫做食物链。我们这节课就来学习食物链的知识。（板书课题）

师：下面我们点击网页上的学习目标，了解一下，这节课我们应该学习和掌握哪些知识？

（学生点击，阅读。）

师：在了解学习的目标后，我们来看看食物链这个概念是什么时候由谁提出的？

（学生点击，阅读。）

（二）新课学习

师：下面点击在线学习。我们知道在语文课中有“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语，哪个同学能回答一下，这个成语的含义是什么？

（学生通过回忆，阅读网页上的流动字幕回答）

师：那我们想一想，螳螂、蝉、黄雀他们之间又是什么关系？和同学讨论一下，并填写在本页下方的表单中，姓名用学号代替，并提交。然后刷新一下，我们可以看到屏幕上显示了大家的答案。

（学生操作）

师：我们能把他们连成食物链吗？在纸上试一试，可以参考课本P70页。

（学生动手，并让学生在黑板上画出来。）

师：下面我们点击“分析农田中的生物”的标题，观看农田中的生物的视频。看完后和同学讨论一下，在纸上画一画。各个小组用准备的材料连好食物链。互相展示。

（学生动手操作，并展示。把连好的食物链贴在黑板上。）

师：我们再看分析食谱中的生物。

（学生点击、观看视频）

师：我们看到了哪几样生物？他们之间是什么关系？在纸上画一画，各个小组用准备的材料连好食物链。互相展示。

（学生动手操作，并展示。把连好的食物链贴在黑板上。）

师：我们再想想这条食物链的起点生物是什么？它们在生态系统中属于什么成分？

生：回答。

师：根据学生的回答，总结。（食物链的起点是庄稼，它是绿色植物，在生态系统中属于生产者。）

师：食物链中的动物在生态系统中属于什么成分？

生：回答。

师：根据学生的回答答案情况总结。（食物链中的动物在生态系统中属于消费者。每条食物链都是这样。）

师：下面我们点击“动物的食性”，了解一下动物根据它们吃的食物不一样，可以分为哪几类？

（学生动手操作）

师：请同学回答。

师：我们学习了食物链的知识后，要把它应用到实际生活中。我们点击生物防治。阅读上面的内容，可以通过资料搜索，获得生物防治的知识，并和同学讨论后，回答下面的问题。

师：根据学生回答的情况分析、讲解。

师：接下来我们电击问题讨论，阅读“食物链的故事”，并讨论回答问题。

（学生操作）

生：点击食物链故事，并根据从中得到的启发，回答课本第73页的DIY。

师：请学生回答，并作分析。

师：同学们还可以电击“课外拓展”，了解一下和食物链有关的知识。

师：下面我们点击小结。回顾一下，这节课我们学到了什么？

（学生操作，老师讲解）

师：课后继续做课本第73页的DIY。

八、课后反思

由于本校的设备条件比较差，本课的展示效果不是很好，如果有更好的条件，本节网络课是很精彩的。

另外这节课对初一的学生来说，有很大的吸引力，但是对学生的要求比较高，要能熟练操作电脑。

本节课还可以上远程教学课，在课件上只要稍做修改。

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