《白鹅》教学实录【通用多篇】

[导语]《白鹅》教学实录【通用多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学目标：

1、在读通课文，读准字音的基础上，有感情地朗读课文培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情。

2、通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。

3、感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重难点：

感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习细致观察、准确描摹的方法。

教材分析：

《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。

学情分析：

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。语言表达能力与日俱增，大多数孩子善于发现和总结别人表达中的`不足，乐于表达。

教学流程：

上课！

师：孩子们还记得儿时的那首古诗吗？

生：引背：鹅，鹅，鹅，……

师：古往今来，喜欢鹅的人还真不少，著名的画家作家丰子恺老先生也喜欢鹅，（课件出示白鹅图），瞧，这就是这只白鹅，这个鹅字现在的写法是这样的，想写的孩子跟我一起写吧。

师：今天，我们就将跟随丰子恺老先生去认识他笔下的这只白鹅，齐读课题。

生：齐读《白鹅》。

师：这是一只怎样的白鹅呢？大家是不是已经有些迫不及待了呢？

生：是。

师：那就赶快打开课本，美美去朗读吧，注意读准字音，读通句子。

生：自由读文。（师相机板书部分字词）

师：四年级二班的孩子真是一群会读书的孩子，读得真认真，不过老师还是发现有几个字词读音不够准确，请看黑板，请一个同学当小老师领着大家读。

生：齐读字词。

师：相信这些字词待会回到课文中，你们一定也能读好。

生：是的

师：刚才老师还有一个问题，这是一只怎样的白鹅呢？

生：这是一只傲慢的白鹅。

生：一只高傲的白鹅。

师：板书：高傲，课文中还有一个句子十分直截了当告诉我们这是一个怎样的动物？

生：齐答，“好一个高傲的动物”。

师：你们真能干，一下子就找到了文章的中心句子。

师：指着板书，这个高傲的动物是谁？

生：白鹅。

师：白鹅怎样？

生：高傲。

师：那什么是高傲？

生：自以为是。

生：骄傲，傲慢

生：把自己摆在高高在上的位置

……

师：你们真是会通过读书体会词语的意思，课文具体从那些方面写白鹅的高傲？

生：课文从三个方面写出了高傲，叫声、步态、吃相。

（是板书）

师：概括得真准，这是课文第二自然段的内容，那这三个方面的描写，孩子们最喜欢那个方面？

生：异口同声，吃相。

师：老师和你们一样，也喜欢这个内容，那我们就先来体会白鹅在吃相上的高傲。

师：课文那些自然段在描写这个内容？

生：课文5-7自然段在描写。

师：快速浏览5-7自然段，看谁先找到白鹅究竟吃什么？

生：冷饭。

生：还有水，草，泥。

师：课件，引读。

师：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默读5段，找出最能体现白鹅吃相的词语。

生：默读。

生1：有三眼一板

生2：还有从容不迫和一丝不苟。

师：你们知道这些词语的意思么？

生1：一丝不苟就是十分认真，一点一不马虎。

生2：从容不迫就是慢悠悠的，不着急。

生3：从容不迫还可以是说大模大样，有条不紊。

师：那三眼一板呢？

生：（摇头）不知道。

师：老师告诉大家，三眼一板其实是一种音乐节奏，就像你们打的四四拍，看我的手势。（师做手势）明白了么？

生：（微笑）明白了。

师：你们看这些词语都是在说我们这只鹅？

生：吃相高傲。

师：再读5自然段，找出鹅的这种吃相具体表现在那些句子呢？请边读边勾画，还可以在旁边批注上你的体会。

生：它先吃一口冷饭在喝水，然后再到别处吃草吃泥。

师：是这个句子吗，（课件出示生说句子）

生：读句子。

师：这个顺序能变吗？

生：不能。

师：要不怎么说是，三眼一板呢！谁能把白鹅吃东西的过程表演出来。

生：我来（一男孩兴高采烈上台）。

下面响起来掌声。

生：表演。

师：相机解说。

课堂再次响起热烈掌声。

师：孩子们这样的吃相就是……

生：三眼一板。

师：除了这个句子可以体会白鹅吃相的高傲，还有那个句子？

生：这个句子“譬如吃了一口冷饭……再大踏步走去吃泥吃草。”

师：（课件出示这个句子）说说你的体会。

生1：我从从容不迫这个词语体会到她吃东西不慌不忙，(www.)很有架子，能够看出它的高傲。

生2：我的体会是这个“大踏步”说明他走路就像当官的一样，很威武，可以看出高傲。

生3：我从这个“饮”字中体会到它有架子，我们一般都说喝水，只有讲究的人才说饮，可以看出它的高傲。

师：你能带着自己的体会来读一读这个句子吗？

生：能。有感情朗读句子。

师：真是一只高傲的白鹅啊，贴纸卡，难怪作者一开始就发出了这样的感慨：

生：齐读“好一个高傲的动物”。

师：非但如此，它吃饭的时候还需要有人侍候呢。什么是侍候？

生：照顾，服侍。

师：什么样的人才需要侍候？

生：老爷。

生：有钱人，大官。

师 ……此处隐藏3356个字……了吗？(生：明白)

师：那么，曲项应该怎么做呢？做给我看。(师示范做“曲项”，生笑并模仿)咱们的脖子没有鹅的脖子长，(生笑)所以，“曲项”做不出来呀，怎么办？那就用咱们的右手来做。(动作演示)曲项，向天——歌——

师：再来，曲项，向天——歌——

师：同学们，咱们中国有一位大文学家、大画家，他的名字叫丰子恺。他也描写过鹅的这一个动作，咱们一起来看一看。(幻灯出示：它伸长了头颈，左顾右盼。——《白鹅》节选丰子恺)

师：谁来读一遍呢？你来读。(生读)

师：鹅的动作你会做吗？(师生伴动作读)左顾右盼是指向左边看看，向右边看看。

师：鹅，鹅，你左顾右盼，你看到些什么呀？

生：我看到了池塘里的鱼。

师：你呢？

生：我看到一只大白鹅。(众大笑)

生：树。

师：哦哟，太了不起了。你能告诉我看到了什么颜色的树吗？

生：青绿色。

师：你看到了什么？

生：深深的河。

生：我看到了芦苇。

师：同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，瞧他不仅把鹅画下来，还给他写了一篇文章，老先生用笔写了怎样一只白鹅。请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗？开始吧。

（生自由读课文，师指导）

师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧

同桌互读。

出示：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周

净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板

生读师指导个别字的读音及角供多音字指导。

师：你知道净角吗

生：就是古时候的公子。

师：你爸爸这样说的，今在你回去给你爸爸传个话，在京剧里有生旦净丑四大行当，都是男性，你们知道了吗？

生：知道了。

生当小老师带读。

师：给你来点小意见，吐字非常清楚，能不能快点。

生：能。

生带读。

师：咱们把拼音去掉看看还能不能读。

生读。

师：读得真好，我鼠标指到哪个词读哪个

生读。

师：有不理解的词语吗？

生：我想问老师三眼一板是什么意思

师：这是一个问题还有吗？

生：窥伺

师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？

生：

生：联系上下文

生：请教同学

师：现在请同学们再读读课文，然后看看刚才的那些问题是不是解决了。

生读课文。

师：刚才有些同学已经初步理解了一些词语的意思并和老师作了简短的交流，看看这句话，

出示：用严厉的声音大声责备。

用严厉的声音大声地叫喊，吵喊

放开喉咙大叫

师：第一句是什么词呢

生：严厉叫骂

师：有这个词吗

生：厉声呵斥

师：放开喉咙大叫

生：引吭大叫

师：你发现他们有什么相同之处

生：他们都是叫的

师：他们都是表示声音，表示叫的`，待会同学们看看课文中

出示：脾气侍候邻近一日三餐蹲着头颅倘若供养不周郑重京剧饮水厉声呵斥

师范写脾

师：请同学们把自己认为难写的字在本子上写一写。

（生自由写）

投影出示学生写的字进行指导。

师：现在请七个同学来逐段读这篇课文。

师请一个同学，再由这个同学邀请其他六个同学读。

师：好，你们合作读。其他同学我建议你们边听边想这是怎样的白鹅。

（七个学生逐段读，师正音）

师：刚才七位同学读书的时候，我发现大部分同学都认真地听，有个别同学扭过头看那个同学，希望咱们同学以后读书都要边看课文边认真听。

这是怎样的鹅呢

生：高傲的鹅

生：生活并不奢侈的鹅

生：非让人侍候不可的鹅

师：看来它是一个不一般的动作。所以丰子恺先生一开始就说它是一个

生：高傲的动物。

师：他是怎么说的呢

生读第一句

师：你看看左顾右盼是什么意思，来学学看。

生学

师：有这么长吗？想想看，伸长了头颈。

指边说指导学生作动作。

师：难怪丰子恺先生说，好一个

生：高傲的动物。

师：下面同学们看看课文，看看哪些句子表现出这动物，用波浪线画出来

生画。

师：同学们你从哪感受到鹅的叫声很高傲。

生举手。

师：对了，你看会读书的孩子就是不一样。

生：凡有生客进来，鹅必须厉声叫嚣。

生：他刚才读错一个字，是必然不是必须。

师：同学们你来读读这句话，看看你最想强调什么

生：我想强调一个关联词凡。必须。也要

师：为什么？

生；

师：你的感受真好，你再读读。

生读。

师：其他同学想强调什么

生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫

师：引吭大叫是什么样的叫

生

师：独特的体验，非常好，继续来

生：我想强调不亚于，因为不亚于说明鹅的叫声并不低，

师：好，你来读读。

生读。

师：谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。

生读。

师：那作者说鹅的步态更是傲慢那边的同学感受到了吗？就请你说

生：我从这句话它常傲然地站着。

师：为什么觉得这一句能感受到呢

生：因为它看见不但不让，还咬你一口。

师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样

生：都非常匆忙地逃跑了

生：还有的逃跑时羽毛都掉了

生：有些时候还摔了大跟头

师：鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢

生：它非常高傲，就像官一样

生：它好像自己是老大一样

师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。

生读。

师笑：温柔地咬了一口。谁能把高傲劲读出来。

生读。

师：真够狂傲，真够傲慢，还从哪能看出来

生：它说活像京剧里的净角出场

师：见过净角出场吗

生：没有。

师：看看净角出场

出示：净角出场片段

师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场

生：高傲

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