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中等教育论文2400字(一)：英语课堂教学中等教育与高等教育有效衔接的理论初探论文

【摘要】中等教育是高等教育的基础，高等教育是中等教育的继续和发展，但大学生进校后，特别是在英语课堂中存在不知道如何支配自己的学习时间、如何听课、如何使用图书馆和因特网获取资料等现象。最明显的现象是近年来，学生在习惯了中学教育中教师的填鸭式语法教学后，不适应高校教育中的视听说教学模式，这种不适应问题，目前在我国各大院校都有不同程度的反映。基于以上问题，笔者认为，在大学生入校门之前，在高中教学阶段就需要有效的进行教育教学衔接处理；在大学生初入校门之后，需要教师积极的进行教学干预，促使学生尽快适应大学教学模式，达到在英语课堂上，从中学教育到大学教育的有效过渡和衔接。

【关键词】英语课堂教学有效衔接

一、引言

国外对于中等教育与高等教育衔接性的问题关注程度较大，许多国家都进行了有益的理论研究和实践探索。美国普林斯顿高等研究院的创史人，教育学家阿伯拉汉。弗莱克斯纳（AbrahamFlexner）曾指出：“中等教育是决定大学发展前景和质量的基本因素，要建立高水准的大学，就必须与中等教育达成一致，注意两者的衔接。”（《现代大学论——美英德大学研究》浙江教育出版社：2001年）日本中央教育审议会也于1999年发表了《关于初等、中等教育与高等教育衔接的改善》的报告。该报告从高中与大学教育多样性衔接的角度，探讨了包括高中的学习指导和大学教育要求内在，为适应学生多样性而谋求两者相衔接的问题。而与国外相比，国内对于这一问题的关注比较晚，研究程度与实践规模也不如英、美等国，但随着近年来大学扩招的影响，越来越多的教育学家也逐渐意识到了这个问题的可研性。

长期以来，我国英语教学中，中等教育和高等教育的衔接就存在着许多问题。中等教育在学习能力培养方面没有做好准备。特别是英语学习有其特殊性。在中学教育阶段，英语课堂教学注重语法及应试能力，而进入大学之后，英语课堂着重听说、阅读及交际能力等实用性能力。因此，对这个问题的研究和探索，对英语教学中等教育和高等教育都具有重要的意义。本文通过分析英语课堂教学中等教育和高等教育衔接中存在的主要问题，探索在目前形势下如何改善中学教育和大学教育衔接的方式。

二、改善英语中等教育与高等教育的衔接方式

1.英语教学资源的开放与共享。高等教育与中等教育的衔接作为一个系统工程，两者的衔接是个相互作用的过程。而高校在两者的对接方面有着更主动的作用。大学可以利用其更为丰富的教学资源为中学、中学生服务，即教育资源的拓展。教育资源包括教学设施、师资力量、教育理念等。

（1）英语教学设施的共享。由于受到资金和条件的设置，相较于大学而言，中学的教学设施相对落后、陈旧。在这种情况下，大学可以利用其自身优势和中学进行合作，进行资源共享。组织中学生到高校的校园、实验室或图书室进行参观或让中学生到英语语音室参加相关研究活动，培训相关管理人员，使中学生在更为广阔的视野中拓展自己的知识，先一步与大学生活相衔接。

（2）英语师资力量的共享。教师是教育成败的关键。在一个学校的资源中除了硬件基础资源之外，就是软件资源。其中人力资源是最为重要的。90后、00后的学生思维越来越活跃，所以在新时代教师也需要更新自己的教育方法、知识水平和创新能力。高校可发挥自己掌握学科优势及现代化的信息手段，敞开大门，利用各种形式的培训和交流不断提高教师的素质。中学也可定期请大学大学教授以专题报告、讲座等形式对教师进行辅导；以实验班、实验课题等形式让先进的教育理念进入课堂，定期派教师到大学参加各种形式的培训，提高教师的素质。清华附中和清华大学在此方面已经进行了多年的一体式教学改革。清华大学派遣优秀的中层干部到清华附中任校长，附中校长参加清华大学的相关会议，及时了解大学的教学改革动态。

2.思想观念的改革。中学英语教师应该通过参加教师培训课程的学习，需要对英语课程教学概念、教学方法和教学内容有新的认识。大学英语教师已经意识到在英语教学方面，需要遵从“以就业为导向”的原则，注重学生听、说、读、写方面的综合发展。而中学英语教师在思想观念上对此还有所缺乏。所以通过中英合作教师培训项目、中学英语教师国内外交流学者等活动，是更新教师思想观念，介绍教学新方法和提高教师业务水平的有效途径。因此，为了使中学英语教学更好的与大学英语教学相衔接，教师要意识到自己不再仅仅是语言知识的灌输者，还应该是学生实际活动的组织者、引导者、参与者和帮助者。

三、课程体系的改革

由教育部制定的《英语课程标准》已经在全国试行。新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流。它提出，学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”目标。新课程要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看。新课程标准的提出，为英语教学中学向大学的过渡提供了一个很好的指导基础。在新的指导思想下，中等教育的英语考核方式也可以向高等教育进行衔接。采用分时段、多元化考试考核方式。必须通过不同环境和渠道让学生施展自己的能力，才可能对英语能力进行多维的准确评价，并使学生和教师共同参与考试考核的全过程。

四、结语

在学校教育体系中共同存在着的高等教育和中等教育，它们都有共同的本质，即教育是根据一定社会的要求而進行的培养人的社会活动。然而，作为教育体系中不同层次的教育活动，它们在诸如目的、任务、特点、职能、管理体制等方面都存在着很大的差异，形成自身的特色，它们在教育体系中分别起着其它部分不可替代的重要作用。所以随着中学教育在数量和规模上的不断发展，以及大学教育的普及化改革，加强中等教育和高等教育之间的沟通和对接成为了必然的发展趋向。

中等教育毕业论文范文模板(二)：英国普通中等教育证书考试改革的缘由、举措和特点论文

关键词：综观评价；受控评价；分卷；模块化考试

自1986年英国普通中等教育证书（GCSE）推出以来，教育内外部环境发生了比较大的变化：教育发展阶段、考试服务的目的、中学绩效考核制度均已改变，国家课程、普通中等教育证书考试高级水平课程（A-Level）考试相继改革。GCSE必须进行改革以适应这些新变化。2013年2月，英国宣布启动GCSE综合改革，2017年9月所有GCSE科目全面实施新内容。原有GCSE存在哪些问题？改革后的GCSE有哪些新变化？这些改革有哪些基本特点？本文拟就这些问题作出简要回答。

一、改革的缘由

（一）模块化考试很难做到等值

2009年9月以前，GCSE科目考试都是采用线性评价（linearassessment），所有考试都安排在学生两年学习结束 ……此处隐藏6913个字……实际写作过程中出现各种各样的问题。通常相关实践证明，毕业论文的题目选择，在很大程度上决定着整个文章的质量，只有选择合适的题目，才能不断引导学生进行写作。

(三)学生论文撰写基本功不足

学生论文写作基本功不足主要体现在以下几方面，首先为英语表达能力有限，毕业论文存在许多单词拼写和语法错误。其次是整体论文结构不合理，论点与论据不清晰，观点不明确，没有充分突出重点内容，让教师无法理解文章要的主旨。再次，毕业论文并不是一次成功的，而是在不断修改中完成的，这样就容易导致学生思路间断，与论点严重偏离。

(四)论文存在严重抄袭现象

在应用型本科高校商务英语专业的毕业论文中，出现了严重的抄袭现象。许多学生直接从说书籍中进行摘抄，或是在网络平台上下载英文论文进行翻译后照搬到自己的文章上。有些学生从学术期刊网站上下载中文版论文，借用别人的思想，东拼西凑后变成完整的文章，然后在利用翻译软件进行翻译。这种偷奸取巧的行为，不仅影响了学术风气，同时也影响了学生的顺利毕业。

(五)论文参考文献格式不正确

毕业论文中的参考文献虽然不是什么大问题，但却代表着学生对工作和学习的态度。若是不严格按照参考文献要求来写，会让整个毕业论文的学术水平大打折扣，同时也不便于读者审查原文出处。导致应用型本科高校商务英语专业学生毕业论文参考格式不正确、不严谨的主要原因在于，院校尚未构建完整的参考文献标准化格式，缺少毕业论文写作中有关格式方面的教学。相关指导教师也没有按照标准的参考文献格式加以指导，从而造成学生没有相对统一的标准进行参考。此外，指导教师个人对参考文献格式的规范性也不够重视，自然也就影响了学生的重视程度。

二、应用型本科高校商务英语专业毕业论文改革的有效路径

(一)提高教师论文指导能力和水平

应用型本科高校的商务英语专业教师个人的毕业论文指导能力，将直接影响着学生的毕业论文质量，关系到他们能否顺利毕业。对此，应用型本科高校应提高商务英语专业教师的毕业论文指导能力和水平。首先，应要求广大教师充分重视毕业论文指导工作，增强他们的责任感。每位指导教师要全面了解并掌握毕业论文指导的各个环节，熟知整体流程，明确各个环节的详细要求及标准，严格按照规定的时间和论文质量标准来对学生进行指导。其次，高校应定期对商务英语专业教师实施论文指导系统化培训，在优秀老教师的影响和引导下，以最快的时间提高青年教师的综合业务能力，促使他们教学水平的提升。再次，实行教师下企业实践训练制度，指导教师只具备商务英语专业知识是远远不够的，还需要全面了解商务英语相关工作的流程，只有真正明确具体工作的岗位需求和标准，才能够有效的指导高校商务英语专业学生的毕业论文，才能够切实符合我国教育部门对应用型本科高校提出的毕业生论文应与学生工作岗位具有密切联系、与专业密切相关的根本要求。

(二)调整课程安排、加强写作训练

首先，应用型本科高校应重新调整课程安排。应将以往设置在第二学期、第三学期的商务英语写作课程放在第四学期中，让学生学习的知识内容之间衔接的更加紧密、针对性更强。同时，还要全面整合当下已有的英文写作课程内容，适当添加毕业论文写作单元，综合性、系统化向学生介绍毕业论文的写作方法，列举出论文写作的注意事项和基本要求。其次，商务英语专业还要在日常教学中加强英文写作训练，锻炼并提高广大学生搜集和整理资料的能力，增强他们的写作技巧。高校学生在了解实习、参与实习、开展社会调研活动的过程中，教师应要求学生对所参加的活动写相应的总结、实习和调查报告，以此来让他们掌握搜集和整理才来的方式方法，充分锻炼学生的文字叙述能力及综合概述能力，将商务英语专业教学与毕业论文写作有机结合到一起，循序渐进的提高学生写作能力。

(三)重视教育引导、纠正学生思想

应用型本科高校商务英语专业应高度重视教育引导，要让广大毕业生充分意识到毕业实习的重要性及对毕业论文的影响，要让学生进一步明确毕业论文、实习和商务英语写作课程间的密切关系。应用型本科高校可利用专题讲座、班级专题讨论会以及师生相互沟通等有效形式让学生在进行岗位实习的过程中明白英语写作课程是毕业论文创作的重要基础，岗位实习过程中所学到的实践操作技能和详细的工作内容是毕业论文创作的核心素材。只有学生充分意识到这些，才能够有效地促使他们在日常学习、生活和实习中，随时将自己见到、听到、看到、想到的内容记录下来，为毕业论文创作提供更加丰富的素材。这样便可根据实习企业的实际情况确立论文的题目、架构论文纲要，真正做到实习与毕业论文内容的高度统一。

(四)严格监督把控、获得企业支持

在学生离开院校进行岗位实习之前，教师应为学生布置相应对策毕业论文任务，进一步确立毕业论文的写作在各个阶段当中的详细要求、质量及评价指标，特别是要把控好毕业论文的命题，坚决抵制虚假、夸大、空洞等不良现象的出现。教师应经常积极主动的与学生进行讨论和沟通，对开题报告、论文修改的整个过程、结论探究、论文纲要等相关环节都要实施严格的管理和及时检查，以此来确保商务英语专业学生的毕业论文质量。此外，单纯依靠教师的监督与管理是远远不够的，在企业当中，由于企业实习指导的相关工作人员有着较为丰富的工作经验和实践操作能力，对学生的实习状况更加了解，更清楚每位实习生自身的优势和不足，他们在实习指导中针对性最强。对此，应用型本科高校应积极主动的与学生实习单位展开长期友好合作，共同构建科学合理的体制与奖励机制，让实习单位的指导人员从始至终都能参与到学生毕业论文的实践指导当中。企业实习指导人员和高校指导教师应合理分配工作，企业指导人员应主要负责监督学生的论文写作进度，对论文中谈到的企业商务详细流程操作等方面的内容严格把控。而高校指导教师则主要负责毕业生论文的书面表达工作，严格规范文章格式及论题等等，从根本上保障学生毕业论文的质量。

三、结语

应用型本科高校商务英语专业毕业论文工作，应高度引起院校及专业教师的重视，因为毕业论文能否通过，将直接决定着学生是否能够顺利毕业。但纵观当前商务英语专业毕业论文现状，存在着学生对论文缺少理性概念、学生无法正确选择论题、学生论文写作基本功不足、论文抄袭现象严重、论文参考格式不够规范等问题。高校应针对具体问题，结合院校的实际情况和商务英语专业特点，通过提高教师论文指导能力和水平，调整课程安排、加强写作训练，重视教育引导、纠正学生思想，严格监督把控、获得企业支持为维度，彻底解决毕业论文中的各种不足问题，避免其中的不良现象，切实帮助广大学生提高他们的论文质量，充分发挥出指导教师的积极作用，让每位学生都能够交出一份满意的答卷。

参考文献：

［1］沙立．从培养复合型英语商务人才角度谈商务英语专业毕业论文教学改革［J］．对外经贸，2016(6):148－151．

［2］万正发．商务英语专业毕业论文选题教学改革研究［J］．湖北函授大学学报，2015，28(23):150－151．

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