2014全国名师教师研讨观摩活动有感(观摩,有感,名师)

2014全国名师教师研讨观摩活动有感

今天我有幸在春意盎然的时节参加了“三晋之春”全国名师小学语文教师观摩研讨活动，不仅受益匪浅，而且深受感动，这种感动在脑海里挥之不去，深深地震撼着我的心。

参加主讲的教师来自祖国各地，今天作课的有来自我们山西的教师，给我留下印象最深的是崔云宏老师，这是一位年龄较大的老教师了，。这是一位貌不惊人，却能语惊四座的人，他的课自然流畅，崔老师多少年来在语文教学上形成了自己独特的魅力，他就像一个大朋友带着一群孩子遨游文字的殿堂，大小朋友乐在其中。

崔老师作课的是四年级一篇课文，《一个中国孩子的呼声》，崔老师从课题入手，深入体会，进而走入文本，进入主题。

接着，崔老师让学生自学，并提出要求：读课文，读出声，让自己的耳朵听到；学习生字词。在学生自学的过程中，老师非常关注学生，有的学生读完一遍坐好了，老师就说：“这位同学真会学习，读完之后马上就坐好了。可是还有同学没读完，我们是不是可以利用这点时间再读几遍。古语说‘书读百遍，其义自现。’”于是，先读完的学生又开始读书。

《一个中国孩子的呼声》这篇课文常常被众多老师作为赛课或示范课的选择对象，之前，我先后也听过三次，前几天我们也刚讲过这篇课文，可如崔老师的如此设计思路还是鲜见的。“读”中体悟作者情感自然是不可或缺的教学环节，崔老师自然在接地气的引领中放手给学生，在对比中朗读，朗读中升华情感，作为台下的我来说，已经到达了课的高峰，教学目标已经圆满完成，可是没有想到的是：崔老师的教学环节却在“如果你是加利先生，你会怎么给文中的我写回信呢？”转入到了本节课的另外一个环节--应用。

崔老师站在小学阶段语文课文的高度，通览十二册教材，得出书信体格式的文章少之甚少，抓住这一契合点，他将此作为本节课教学的一个不容忽视的环节。其一是让学生了解并能正确运用书信格式，其二是引领学生再次回顾课文内容，在此基础上，通过翻转内容的方法轻松、自然地呈现出了一封得体的回信。崔老师智慧的课堂教学环节设计牵引着我的情感也一波三折，跌宕起伏，惊叹的同时，更让我触动的是一节课在名家的手下竟然如此熠熠生辉，富有魅力！

老师不仅是他博大的文学造诣让人佩服，他谦逊，负责，善于奉献的精神让人折服，让我深受感动，和崔老师相比，我不仅在年龄上年轻的很，在文学造诣上谈得上幼稚，有什么理由不让我去努力，在教学中寻求那份执着与感动！

一天的学习也许我领悟得粗浅，但是教学路上，我不再缺少明灯，更不会有曾经的惰性与自满。最后我用苏霍姆林斯基的名言跟大家分享我的感受：世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好、特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。

第二篇：观摩研讨活动有感

感受名师

-—2014“园丁之秋”全国名师新理念精品课观摩研讨活动有感

金秋十月，我有幸前往南宁参加“园丁之秋”全国名师新理念精品课观摩研讨活动，虽然两天的听课时间安排得满满的，又冲掉了双休日的休息时间，感觉有些疲惫，可听课的过程真是一种艺术的享受。在这里，我们领略名师风采，感受着名师名课的独特魅力，欣赏着名师课堂教学的独到设计，满怀激情地给我们展示了一节节各具特色的课。或许这些名师的教学风格各有千秋，教学理念各不相同：有的和风细雨，有的激情四溢，有的平淡朴实，有的溪径独僻??，而他们那深厚的教学底蕴、精湛的教学艺术，与时俱进的教学理念让观摩的老师陶醉其中，享受了一次美妙的精神盛宴。我最佩服的是他们沉稳平和的教学风格，在看似不经意间，他们娓娓道来，带领孩子们突破一个又一个学习难点，面对课堂上生成的问题，他们总能机智应对，迎刃而解，既保护了孩子的自尊，又与教学主题相结合，为下一步教学服务。从他们的课堂中，我能充分感受到名师们对学生的热爱，对教学的激情，对精彩课堂的不懈追求??，

于永正老师流畅、朴实的作文课

这节作文课的训练重点是《关注小事，把小事写大；关注细节，把细节写细》。这节课的内容是我们平时都训练过的习作——写“老师”。怎样指导学生把小事写大，把细节写细呢？首先于老师出示了2篇写老师的例文，让学生读一读(本文来自wWw.)，说说读后有什么感觉？作者哪些细节描写给你留下深刻的印象？在这个过程中，于老师主要引导学生从例文中老师的动作、眼神、语言等几方面的描写谈体会，让学生认识到一件不起眼的小事在作者笔下那么生动，就是因为作者把小事写大，把细节写细。

两篇例文引路过后，学生基本明白了怎样把细节写细，把小事写大。然后于老师和一个学生合作，表演了一段情景剧，让其他学生观察。情景剧的大体内容是，老师给一个学生纠正本子上的一个错字“武”（生把斜钩上加了一撇），于老师微笑着用一句话让学生记住字形“武人不带刀”。然后拍拍学生的肩膀，亲切地目送学生回座位上。

学生观察后于老师没有做过多的指导，而是直接让学生将刚才观察到的情景写下来，学生完成习作片段后，于老师让学生大声读自己的习作，发现问题先自己改正。然后于老师让两个学生到讲台来读自己的习作，学生边读，老师边肯定学生哪个细节写得好，哪个词不恰当，改成什么等等。

接下来于老师又表演了一个情景剧——一学生写字头离书本太近，老师走到他身旁伸出手向上扶一扶学生的脑门，学生坐姿端正后，老师拍拍学生的肩膀，放心地走开。学生观察后写作，老师又如前次一样讲评。

这节课教学设计简洁、流畅，两个例文引路，两次情景表演，两次习作指导，没有多余的枝节。朴实之处在于，习作素材都是于老师信守拈来，表演的都是平时学生熟视无睹的细节。于老师以幽默互动情景创设，消除学生的习作心理障碍，名师毕竟是名师，确实有他的独到之处。这一节作文课再一次展示了于永正老师精湛

的教学技艺，让我觉得，既像欣赏一幕清新雅致的生活剧，又如品读一首韵味无穷的散文诗。在于老师的作文课堂教学中，寓庄于谐、妙趣横生的幽默随处可见。尤其是那耐人寻味的场景演练，引导学生“想写”“会写”，还有那准确及时、画龙点睛的评改点拨??总能让我深受启发。我想学生这节课不但明白了怎样把细节写好，把小事写大，也该明白了写作素材其实就在自己的身边，就在自己平时的生活中，只要善于观察，就捕捉得到。

我想我们学生的作文之所以内容空洞，主要原因之一就是没有学会怎样抓住人物的语言、动作、眼神、表情等进行细致刻画。当然，关键还是我们老师应该像于老师这样，要善于把习作描写的方法教给学生，让学生学会从生活中捕捉素材，学会细节描写。

课后放松，于老为我们演唱京剧《春秋配》选段。

我们平时听作文课，都是听作文指导课，而这次听的却是习作讲评课，我们接触的是一位思想独到、个性张狂的江苏省语文特级教师 ……此处隐藏3822个字……释，全部由孩子来说，吴老师点拨。所以说教师的点拨功能，也就是语言表达能力与逻辑能力很重要，话少并能一语击中要害，这样的技能我想锻炼，但应该是一个漫长的路，毕竟读了这么多年的书都是沉默过来的。鲁迅说的好：不在沉默中爆发就在沉默中灭亡。人都是不想死的，至少我想快乐的活着。金口开了缺没料好无奈。

（三） 自主写一组商不变规律的式子。

这里的自主吴老师做得太棒了。选三组板书在黑板上，并且让学生自己当老师先其他同学解释为什么商不变，并由班上其他同学提出质疑。这些过程三言两语我写不出来，只有看过的人才有印象，什么叫拨动孩子内心的知识琴弦，弹奏了一首美丽的大合奏曲。有这样一句话说得不错：只有亲自去写了、做了、说了，你才会有印象，因为听，有点梦幻，左耳进右耳还可以出，这对孩子也一样道理。但是我在教学的时候有时候还是经常忘记让学生自主起来，由于不熟练内容或者本身各种教师技能不熟练等原因。

（四） ppt出示学习建议：

独立思考：写出你的发现；小组交流：说出你的发现；吴老师巡堂，5名学生上台讨论。并且陆陆续续又叫了几名同学。吴老师把整个班级写出的规律分成了三类：窗外、窗台上、窗内。又让班上的同学对照自己写的规律并判断自己是属于哪一类的学生。这个过程吴老师上得很生动有趣。也是课后孩子们认为最印象深刻的一个环节。

（五） 得出结论

ppt：被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。 并前呼后应：原来齐天大圣他笑得最聪明，他利用了商不变的规律成功把小猴们忽悠了。

听研讨后记录：1.课要放大重点，有取有舍，忍痛也得割爱。（比如对0不处理）

2.数学课要教着今天，想着明天。

对本课感想总结：吴正宪老师魅力所在:

1.对教材熟悉。

2.对学生这个群体的热心，也就是天生喜欢孩子的心，从上课时的吴老师的眼睛里就看到了满满的童真。

3.吴老师本身的人格魅力，舞台表现力。（这需要自身知识的博大精深，词汇量不够就没法吸引孩子的目光。）

ps：在后面《数的整除复习课》这课中，我觉得吴老师的课有个特点就是：孩子来当老师，并且能控制住节奏，而一堂课让人觉得有趣令人忍俊不禁的时刻往往是孩子出乎意料又很可爱的回答。

第五篇：观摩名师课堂有感

观摩名师课堂有感

坛镇小学闫艳萍

3月22日，有幸前往太原参加了山西省教育学会小学数学教育专业委员会第九届年会，感谢学校领导给予了我这次学习的机会，能有这么一次学习经历我倍感珍惜，在这短暂的一天半的学习时间里，虽有点累，但很充实。

会议开幕式上，尹中川会长明确指出：“办人民满意的教育，小学教育是基础，并要求我们在小学阶段，给学生打好‘行为方式’和‘思维方式’这两个基础”，确实，只有把小学教育这一基础打好，才能有利于学生后续的发展。常务理事杨淑萍作了近两年的学会工作报告，并提出几点思考：如何提高教学质量？关注课程目标的落实是前提；关注教学问题的研究是核心；关注教师自身素质的提高是保证。这也正是本次会议的主题和目标。

目睹了特级教师姚伟、朱乐平、苏振希的精彩课堂，让我真真切切地感受了名师的教学风采，欣赏了名师的教学艺术。感受到：讲好课是一种快乐，听好课是一种享受。感动之余更多的是思索，听名师讲课，就像在听前进的号角。他们点击的是孩子们的心灵，唤醒的是教师们对教育的激情。 观摩名师的课，从语言表达上让人感到师生之间很亲切、无距离，组织活动是那么地自然，环环紧扣，层次清楚，每项活动进行地是那么地稳，给足时间让学生有自己的经历、思

考，特别关注学生间的生成，再加上教师适当的引导，帮助学生进一步提升自己的认识，教学中各位老师非常注意挖掘教材的深度、广度，突出数学的本质，引领学生进行深刻的教学思考。特别是特级教师朱乐平老师执教的《分数的基本性质》一课，让人印象更加深刻，体现了一个“真”字，学生的思维真、活动真、表达真、交流真；也体现了一个“实”字，问题真实、交流真实。学生在课堂上的精彩表现，来自于教师有效的引导。

三位教师的课，都注重了过程性目标的落实，而数学思想却正体现在过程性目标的落实过程中。使学生获得数学的基本思想是数学课程的重要目标，也是本次课程标准修订的关键之一。数学思想的感悟，仅靠教师的讲解是不行的，更主要的是依赖学生来自参与其中的数学活动，依赖于学生的独立思考，在注重过程性目标的基础上，进一步强调了更要注重过程性目标，也就是让学生经历知识的产生过程，了解知识间的相互联系以及知识体系的框架，从而帮助学生理解知识本身蕴涵的思维形式和方式，朱老师课上，谁听明白他的意思了？请把你的意思，再向大家解释一下，??这些话是听得最多的，这些看似简单的话语，实际他是让学生表达自己的想法，说自己的思想，长此以往，学生的逻辑思维能力和表达能力才能得到提升，学生认真听讲的习惯、思维习惯、倾听习惯、反思习惯、提问习惯等才能得到培养。

特别是特级教师朱乐平了老师的讲座“关注教育目标落实，加强教学问题研究”更似一盏明灯，给我们指明了方向，九个问题，值得我们深思，其中“过程性目标重要，还是结果性目标重要？”我认为过程、结果并重，但过程更为重要。从三位教师的课中也可体现这一点，3节课，每一节课都用了近一个小时，给足了学生思考、表达的时间，并没有专门练习的环节，全部用于学生对知识的探究，只有这样，学生才能真正参与到学习中来，真正体验知识的形成过程，的确，只要过程做细了，扎实了，结果自然会好。同时对比我们的教学，一节课上，既要有新知识的学习时间，又要有巩固练习的时间，相比之下，我们给予学生思考交流的时间是不是太少了？

另外，平时教学中，我们对于目标的重要性认识得不到位，制定目标时随意性太大了，并没有根据本班实际制定切实可行的目标，这确实是值得我们重视的地方，在以后教学中，制定目标时，不能盲目照搬，而应结合生的认知起点，本班实际制定，而且制定的教学目标要与教学环节相对应，一定要清楚这一条目标是由哪一个或几个环节来落实的，或这一环节主要是为了落实那条目标？只有这样做，才能使教学目标真正得到落实。

名师之所以能上出这样高品质的课，得益于平时的努力地努力、研究，俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，“冰

冻三尺非一日之寒”，他们授课内容之所以能够如此丰富，得益于平时注意知识的积累，他们的成功页得益于勤于思考的精神，持之以恒的态度，正是这些造就了他们精彩的课堂。

希望自己在今后的教学中能多借鉴名师的经验，要不断地站在不同的高度上审视自己，要求自己，完善自己，超越自我。

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