课改培训心得

第一篇：高二课改培训心得

高二课改培训心得

广元中学孙泽永

通过两天的培训学习，收获颇多。现将体会写下。

首先，我们必须改变教学观，英语课堂应该以学生为主体,老师为导向，注重培养学生的交际能力和学习能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础，不断开阔学生视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好的品格和正确的价值观，并培养发展终生学习的能力。英语作为语言工具应该具备人文性目的和工具性目的。因此，在教学中必须目标明确，做到有的放矢。让学生对学习的目标、方法和过程及重点难点有大概的初步认识。教师参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体现在引导，在怎么样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生可借助教师的提示以及和文本相关的资料，初步感知文本，并在感知的过程中逐步明确目标。

其次，激发学生的求知欲，培育兴趣。兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。要变“教师的自我感觉良好”为“注重学生的兴趣体验”。我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解。其实，教师都太注重自我的感觉，而没有考虑学生的兴趣体验。所以我们英语老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设身处地地为学生考虑，站在学生的角度来上课。第三，在教学过程中及教学告一段落时均要学会对教学进行评价。评价方式主要以考试为常见可实施方式。作为教师，应该明白考试是服务于教学的，用于反思教学过程，从而逐步提高教学能力，找出学生的问题所在。当然，反思是伴随整个教学过程的，因此更应该注重形成性评价，及时反馈教学信息。在这里，我还学会了如何进行选题、编题和一些命题技巧，从而更加有效的考查学生的学习情况，得到准确的反馈。

第四， 倡导合作并多方交流，注重自主探究过程的参与性。自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开教师的引导，不过这种引导应该是指而不明，引而不发的。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，除了教师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导“合作的学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。同时教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。 总之，在新课程标准培训后，我又学到了不少新理念，反思了我的教学方式和评价方式，更明确了我今后的工作的方向，而我也将本着新课程的精神，踏实、努力地做好我的工作，树立新的学生观和教学观，转变角色，重新熟悉师生关系，重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的成长服务，要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我，使自己早日成为一名新世纪的优秀教师！新课程对我们广大数教师提出了巨大挑战，因此每一位教师都需要不断地提高自己的综合语言运用能力，学习新的知识，与时俱进，建立终身学习的观念，发展专业能力和知识能力，以适应现代社会的发展对英语课程的要求。

第二篇：课改培训心得体会

课改培训心得体会

8月27——29日，我有幸参加了我校举行的为期三天的教师全员课改培训，在培训中听了三位骨干教师精彩的讲座。我认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。也使我对新课标的要求有了新的认识和体会。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体会数学的价值。在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。

一、目标引领明确方向。

以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。导学案尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。

二、自主学习培养习惯。

在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。

三、课堂展示挖掘潜能。

“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识

的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶，原来我们的学生潜能是如此巨大，是我们小看了自己的学生，限制了学生的发展。作为教师我们也应该放权，让学生参与教学。

四、人人参与提高效率。

学生的“展示 ”“评价”“挑战”激发了学生参与意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢？

因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强的科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面

第三篇：课改培训心得体会

课改心得体会

上饶县五中——陈圣良

经过又一轮课改实践，结合上学期的课改实践活动，我对新一轮政治课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念等也有了更深一步的了解，它使我对新课程有了进一步的认识，让我更加走近了新课程。下面谈谈自己在课改培训之后的认识和体会。

我认为课程改革实验给我的教育事业注入了生 ……此处隐藏1906个字……着时代的变化发展，传统的教学方式已愈来愈不受师生的欢迎。因为它以教师讲授，学生被动的接受为途径,忽略了学生的主体地位，由于孩子们在年龄、心理特点上与成年人大有不同，教师就不能够不顾学生的理解、感受能力而一味地灌输。我说我的，你听你的，即使是教师讲得头头是道、如醉如痴，学生却听得昏昏沉沉、打不起精神，这种尴尬的课堂气氛不仅达不到教学效果，甚至会使学生对音乐学习的兴趣大大减弱，这一点是所有音乐教师最不愿看到的。

二.师生共同参与,创造轻松快乐的课堂气氛

在我们摆正了学生的主体地位后,请学生积极参与音乐课的活动,给他们一个轻松快乐的课堂气氛是非常重要的。儿童心理学家的研究表明，6个月以前的婴儿已能辨别音乐中的旋律、音色、音高、调性，并初步具有协调听觉与身体运动的能力。随着他们年龄的增长，儿童的音

乐心理也在逐步发展。在这一阶段，一般儿童都在自娱游戏和自由自在的状态中，发展他们的音乐心理。我国著名的儿童心理学家朱智贤认为，儿童最初的主要实践活动形式乃是游戏。因此教师更应注意在轻松愉快的气氛中，在最自然的状态下，让孩子们接受和感悟音乐。我看过的优秀课例中，李老师的那一课《银色的桦树林》，在这课的开始就让孩子们踏着节拍在最轻松自然的状态下进入教室，感受美国乡村音乐，这一课给我感受最深的就是那种自然轻松的课堂气氛，让孩子们在不知不觉中，体会感受到了音乐的魅力与合作的快乐。当然，在这种轻松的课堂气氛背后，包含了老师明确的教学目的，精心的设计，清晰的思路，如果脱离了课前认真踏实的备课，这节课的轻松气氛是难以营造的。这一点，也让我深刻体会到精心备课的重要性，提醒自己在一开始就应养成这种良好的习惯，认真对待每一次备课。

三.注重鼓励和培养孩子们的创造力

艺术的生命在于创新，创造性是人的主体性发展的最高表现。音乐课在培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。音乐教育的重要目标之一就是应该鼓励学生积极参与探究与创造，开发学生的形象思维能力，开发学生的创造性思维潜质，在音乐教育中，培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，都能起到其独特的不可替代的作用。教师积极培养孩子们的创造力也是体现学生主体地位的一个重要方面，音乐课上，教师决不能样样包办，让孩子们被动的接受音乐，如果这样，非但音乐永远不可能融入每个孩子的血液，更严重的是，帮助孩子们养成了不爱

动脑的不良习惯，这是我们每个音乐教师应该时刻警惕的事情。培养创造力，首先要注意引导孩子自己去发现与探究，我看过一堂优秀课例，《过碇步》一课，老师让孩子们学走碇步，孩子们一开始没有注意和着音乐的节拍，而老师并没有立刻指出孩子的不足之处，而是要求孩子们再看一遍老师的步子，让他们自己比较，体会，找出区别。有句话说得好，“授之以鱼不如授之以渔”，孩子们自己发现改正缺点的效果不仅远远好于老师的批评指正，同时也培养了学生自己发现问题，解决问题的能力和习惯，老师若在这一点上予学生以及时地肯定和表扬，相信对学生创造力的培养是一种很好的鼓励。其次，培养创造力要让学生勇敢说出自己的意见和想法，尤其在欣赏一首乐曲时，教师不应直接告诉学生乐曲表现的是什么样的音乐形象，表达什么样的情感，而要让学生自己去感受和想象，不要去追究孩子们说的是否与作曲家的意图完全一致，不要完全以作曲家的思路与感受作为唯一的评判标准，因为，欣赏音乐本身也是一种对乐曲的再创作过程，孩子们有权利拥有并说出自己对乐曲的认识和感悟，作为教师，应该做的是鼓励和肯定孩子们善于动脑筋，敢于发表自己的看法，勇于创新的精神。

此外，在音乐教学中，我们还必须注重培养学生良好的心理素质，帮助学生从小形成创造者所必备的个性、自信、独立、有创意。课程改革对教师提出了更高的要求，因此，我作为一名新教师，更要在今后的工作实践中不断地学习，不断地积累经验，不断地提高完善自己，锐意进取，勇于攀登新的高峰。

第五篇：柳州课改培训心得

高中物理培训反思

——2014年全区普通高中课程改革新教材与课堂教学培训

覃东翔

培训时间： 2014年07 月20日（星期五）至2014年07月23日（星期一）

培训地点：柳州

2014年7月20日，我组一行四人（覃东翔 韦勤 莫明华 刘宗玫）带着对新课改的期待和学习的决心，来到柳州市，向专家学习，跟专家取经，学习外省区课改的经验，学习物理课堂教学的一些成熟模式。

通过四天的学习使我认识到，教师应打破以往的教学方法,采用新课改的三维教学目标,激发学生自主学习物理的兴趣和激情,探究物理实验的原理.充分利用身边现有的课程资源进行课程改革.利用神奇的图片,大自然的物理现象,从物理角度较明确地表述科学探究,改变以往呆板的教学方式,为学生的个性发展提供空间. 尊重学生的需求发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。只要我们加强认识，积极探索，定能找到得心应手的“探究式教学”方法. 课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对

学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。在新课程中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展,开发教材辅助资源.

这次的培训学习，我的确感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先作为新课改教师，在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了满堂灌的形式；在引领学生理解物理概念、实验时，教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学

生跟着老师走，这样便又成了满堂问的形式；另外教师的个人修养和素质也尚需提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。总之，实施新课程是教育发展的趋势，是社会进步的需要，教师要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，努力构建平等和谐的教学环境，千万不能让课程改革"穿新鞋走老路"。